|
עמוד:5
5 4 . يتدرّب التلاميذ على استعمال صيغ ومبان لغويّة خاصّة باللغة المعياريّة تلائم موضوع اللوحة . ب ) التعرّف على حروف الفصل : يتعلّم التلميذ أشكال الحروف الأساسيّة، أصواتها وأسماءها، ولتعليم كلّ حرف تُعرض ثلاث مهمّات : المهمّة الأولى : تهدف إلى التعرّف على اسم الحرف وصوته؛ ويُطلب من التلميذ أن يلوّن الحرف والرسمة التي يبدأ اسمها بهذا الحرف . المهمّة الثانية : تهدف إلى تطوير الوعي الصوتيّ؛ يُطلب من التلميذ تمييز أصوات الحروف في أسماء الرسمات المعروضة . تُعرض في بطاقة «للمعلّمة» توجيهات لتنفيذ المهمّة، كما تُعرض الكلمات الصحيحة ككلمات مشدّدة . المهمّة الثالثة : تهدف إلى تعلّم كتابة الحرف بشكله الأساسيّ 5 - 4 مرّات على السطر . قبل بدء الكتابة في الكرّاسة، نقترح أن تكتب المعلّمة الحرف على اللوح وتشرح طريقة كتابته، ثمّ يكتب التلاميذ الحرف في الهواء . ج ) التوسّع والإثراء : بعد أن يتعلّم التلاميذ جميع الحروف في الفصل، ينتقلون إلى مهمّات التوسّع والإثراء . تُعرض في بطاقة «للمعلّمة» توجيهات لتنفيذ كلّ مهمّة، وهي : 1 . مهمّة في الوعي الصوتيّ لجميع أصوات حروف الفصل . 2 . مهمّة في الوعي الأورتوغرافيّ ( الوعي لمنظومة الكتابة ) .
|