עמוד:191

191 مرحلة 3 : صياغة اقتراحات لزيادة نجاعة الطاقة توزّعوا إلى مجموعات. تعتمد كلّ مجموعة على أفكار طُرحت في النقاش وعلى نتائج الاستطلاع، تجمع معلومات حول موضوع يتحدّد مسبقًا، تُقدّم اقتراحات لزيادة النجاعة في الطاقة في الموضوع الذي تعتني به وتقترح طريقة ملائمة لفحص اقتراحاتها. لخّصوا المعلومات التي تجدونها بواسطة رسوم بيانيّة، جداول أو أيّ طريقة ملائمة لعرضها في تلخيص الفعّالية. يمكن اختيار موضوع من القائمة التالية أو أيّ موضوع آخر يتعلّق بوضع استهلاك الكهرباء في مدرستكم. • إضاءة على أعضاء هذه المجموعة أن يفحصوا كمّيّة وأنواع المصابيح وأجسام الإضاءة في الصفوف، أروقة المدرسة، وفي أماكن أخرى مثل قاعة الرياضة، غرف الورشات، المكتبة وساحة المدرسة. ابحثوا عن معلومات حول تكلفة، قدرة وكفاءة المصابيح الحاليّة ومصابيح موفِّرة أخرى، واحسبوا التوفير في الطاقة ( بالكيلوواط - ساعة ) والتوفير الماليّ الذي يمكن أن نجنيه من تبديل وسائل الإضاءة في المدرسة. استعينوا بما تعلّمتموه حول القدرة اختيار مصابيح موفِّرة والكفاءة في فصل الطاقة الكهربائيّة والحسابات التي أجريتموها هناك. • نوافذ وأبواب على أعضاء هذه المجموعة أن يقيسوا درجة الحرارة في الخارج وأن يفحصوا مدى الإغلاق المُحكم للنوافذ والأبواب في الصفوف والغرف الأخرى التي يُبرّد أو يُسخّن فيها الهواء خلال السنة الدراسيّة. ابحثوا عن معلومات حول نوع زجاج النوافذ ( زجاج عاكس يعكس أغلب الضوء الساقط عليه، زجاج شفّاف “ عاديّ ” وما شابه ) وحول مدى تأثير درجة الحرارة على الإضاءة في الغرفة. احسبوا التوفير في الطاقة التي يمكن أن نجنيها من تبديل زجاج النوافذ. • تكييف الهواء على أعضاء هذه المجموعة أن يحصلوا على تفاصيل حول عُمُر أجهزة التكييف ( تبريد أو تسخين ) وحول جودتها، والاستفسار حول طريقة صيانتها والعناية بها ( مثل تنظيف المرشّحات ( الفلاتر ) بصورة دوريّة وتعيير الثيرموستات ) . يجب الاستفسار إن كان في المدرسة جهاز لتنظيم درجة الحرارة ( جهاز مركزيّ أو لكلّ مكيّف على انفراد ( ، قياس درجة الحرارة في الصفوف أثناء تشغيل التكييف وأثناء تعطيله، ومقارنتها بدرجة الثيرموستات الثابتة في المكيّف. يجب الانتباه إلى اتّجاه أباجورات المكيّف، التي يجري منها الهواء البارد أو الحارّ إلى الغرفة. ابحثوا عن معلومات حول العلاقة بين درجة حرارة الغرفة واستهلاك المكيّف للكهرباء، واحسبوا التوفير في الطاقة الذي يمكن أن نحقّقه من اختيار درجة حرارة مريحة في الغرفة ( ليست منخفضة جدًّا في الصيف ولا مرتفعة جدًّا في الشتاء ) • مميّزات البناء على أعضاء هذه المجموعة أن يجمعوا معلومات حول بناء المدرسة، مثل دهان الجدران الخارجيّة، مبنى السطح ونوع تغطيته ( السطح مستوٍ أم مائل، مغطّى بالقرميد أم بطبقة باطون، لونه وما شابه ( ، وأن يفحصوا إذا كانت هناك وسائل تظليل للجدران أو على النوافذ ( لاسيّما في الجهات المكشوفة للشمس ) . استعينوا بالفعّاليّة في الصفحة التالية وابحثوا في الشبكة عن معلومات تتيح حساب التوفير في الطاقة الذي يمكن أن نحقّقه من وسائل التظليل أو وسائل بناء أخرى. إذا كانت فحص فقدان الحرارة إلى البيئة مدرستكم تحمل علامة " خضراء " من معهد المواصفات، اذكروا المميّزات التي تزيد من نجاعة الطاقة فيها.


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר