עמוד:94

ج . متوالية نامية ( الصفحتان 31 و َ 96 ) ف أحيان كثيرة لكي نحل مسألة أو سؤال مركبا ، يمكن أن نتناول مسألة أصغر وأبسط ، ثم نبحث ماذا يحدث عندما نكبها . تدرب التلاميذ عل حل مسألة بهذه الطريقة ف الكتاب ، 11 وسيستمرون بفعل ذلك هنا . ف صفحة 31 يفحص التلاميذ عدد الزواج الممكنة ف مجموعة من 10 لعبين . بدل من التحدث عن أزواج ممكنة ، وهي فكرة مجردة إلى حد كبير ، نسأل كم حبل نحتاج للعبة يشترك فيها 10 لعبين ، إذا أردنا أن يمسك كل اثنين منهم بحبل . ف صفحة 96 يفحص التلاميذ عدد القطار ف مضلعات من أنواع مختلفة . هذه الفعالية هي بمثابة مراجعة أيضا لمصطلح القطر الذي علم ف دروس الهندسة . انتبهوا إلى أن التلاميذ تعلموا ف دروس الهندسة عن عدد القطار التي تخرج من رأس واحد ف كل نوع من أنواع المضلعات . ولكنهم لم يبحثوا عدد القطار الكل ف كل مضلع . سير العمل ف الفعاليتين متشابه ، ولذلك شرح الفعالية ف صفحة 31 الذي سيأتي لحقا ، يمكن أن يطبق أيضا عل الفعالية ف صفحة . 96 قبل الفعالية يفضل أن نشرح اللعبة الواردة ف السؤال للتلاميذ ، ونطلب منهم أن يحاولوا تقدير كم حبل يحتاجون ف لعبة يشترك فيها 10 لعبين . سيكون من الطريف والمفيد أن نفحص كم كانت تقديراتهم قريبة من الجوبة الصحيحة .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר