עמוד:38

مثل ً ، ف الفع ّالي ّة : 9 . 9 حلت تغريد ٱ لتمرين = 708 : 7 هكذا : ( الباقي 708 : 7 = 100 ( 8 لقد أخطأت ! ولماذا؟ لأن 7 × 100 + 8 = 708 تغريد ن ِقاش هل أخطأت تغريد فعل ؟ اشحوا . ميسون انتبهوا إلى أن الباقي ف نتيجة تغريد هو . 8 لكن عندما نفحص النتيجة يجب ف البداية أن نفحص الباقي . ف هذه الحالة الباقي ( 8 ) أكبر من القاسم ( ، ( 7 ولذلك واضح أن الجواب خاطئ . حورية ٱلتحرية صفحة – 80 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 96 – 87 الصفحتان –82 81 ف الفعاليات 14 – 11 نتناول تمارين قسمة نتيجتها 0 أو 0 مع باق معي . ف الفعالية 11 يطالب التلاميذ بمحاولة حل تمرين ، العدد المقسوم فيه أصغر من القاسم . حتى الن تناول التلاميذ مثل هذه التملرين ، فقط ف الحالت التي فيها العدد المقسوم هو 0 ( مثل : = . ( 0 : 12 = ، 0 : 5 ف هذه الحالت النتيجة هي 0 بدون باق . يمكن شرح حل غادة للتمرين ، ( الباقي ، 2 : 7 = 0 ( 2 واسطة حالة ملائمة . مثل : كم شكل سباعيا يمكن أن نبني من عودي ثقاب ؟ أو كم برجا من 7 طوابق يمكن أن نبني من مكعبين ؟ ( وردت مثل هذه الحالت ف فعاليات كثيرة ف الصف الثالث . ) وعوضا عن ذلك يمكن أن نعرض عل التلاميذ حالة قسمة إلى مجموعات متساوية : يوجد ف كيس ملبستان . كيف يمكن توزيعهما بالتساوي عل 7 أولد؟ ف الفعالية 13 يحل التلاميذ تمارين قسمة فيها نفس العداد ، ولكن بترتيب مختلف . حتى إذا حل التلاميذ التمارين بدون الستعانة بحالت ملائمة ، يفضل أن نطلب منهم أن يلائموا سؤال كلاميا لكل واحد من التمارين .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר