עמוד:36

ج . القسمة مع باق ( الصفحات 84 – 75 ) تناول التلاميذ موضوعة القسمة مع باق ف الصف الثالث ، ف الكتاب . 9 حلوا هناك ف الساس تمارين ف مجال جدول الضب ، خارج القسمة فيها هو عدد من رقم واحد ، وتقريبا لم يحلوا تمارين القيمة الصحيحة ف نتيجتها هي ، 0 أي تمارين حاصل الضب فيها أصغر من العامل المعطى . ف هذه الوحدة يتناول التلاميذ أيضا تمارين من خارج جدول الضب ، تمارين العدد الصحيح ف نتيجتها أكبر من ، 10 وتمارين العدد الصحيح ف نتيجتها هو . 0 تناول هذه الموضوعة يساعد التلاميذ عل مجابهة الوحدة التية " القسمة العمودية " ، التي سيضطرون فيها إلى حل تمارين كهذه . كذلك هناك أهمية كبيرة للعودة إلى تناول حالت من الحياة اليومية التي تلائمها تمارين قسمة يوجد باق ف نتيجتها . الصفحات –81 75 ف الفعاليات 10 – 1 يعود التلاميذ إلى حل تمارين قسمة مع باق . تعرض عليهم أيضا طريقة لفحص نتيجة تمرين قسمة مع باق . ف الفعالية 1 يطالب التلاميذ بالستعانة بمعرفة سابقة ، لكي يحددوا إذا كان ف نتيجة تمرين القسمة باق أو ل . ف البندين أ و هـ بمكن الستعانة بمعادلة ضرب أو بمعنى عملية القسمة . مثل ، ف البند أ : الشرح : يوجد باق ف النتيجة لنه ل يمكن إكمال عدد صحيح ف المعادلة 30 = 70 × ____ . شرح آخر : يوجد باق ف النتيجة لنه إذا حاولنا أن نجد كم مجموعة من 30 نحتاج لكي نحصل عل ، 70 سنرى أنه من مجموعتني سنحصل لع ، 60 ومن 3 مجموعات سنحصل عل . 90 ف البنود الخرى يمكن الستعانة أيضا بما نعرفه عن حقائق جدول الضب ، أو بعلامات قابلية القسمة . ف الفعالية 2 يستعين التلاميذ بنتيجة تمرين قسمة بدون باق لكي يحلوا تمارين قسمة مع باق . ف البند أ تعرض متوالية من تمارين القسمة ، العدد المقسوم فيها يكبر بـ 1 ف كل تمرين ، ولذلك باستطاعتنا أن نعرف أن الباقي ف التمرين الول هو 1 وف باقي التمارين يكبر الباقي ف كل ّ مر ّة ب ِـ . 1 يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يواصلوا متوالية التمارين ، وإجراء نقاش معهم ف الإمكانيات املختلفة للباقي عندما نقسم لع . 8

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר