עמוד:34

النقاش ف الفعالية 15 يوجه إلى إمكانية توفير سطر ف الحل إذا كان رقم الحاد ف العامل الثاني هو . 0 هذا المر صحيح سواء ف الطريقة المفصلة أو ف الطريقة المختصرة . انتبهوا إلى البندين ب و د ف الفعالية 16 وإلى الملاحظة الخاصة بالمعلم الموجودة ف أسفل صفحة . 66 إذا أردنا توفير سطر ف الحل يجب تبديل ترتيب العاملين . مثل ، ف البند ب : ف الفعالية 17 توجد تمارين ضرب عدد من ثلاثة أرقام ف عدد من رقمين . ل يوجد فرق جوهري بين حل مثل هذه التمارين وحل التمارين التي علمت من قبل . الصفحات –74 67 الفعاليات 29 – 18 معدة لتقوية التبص العددي . هذه أمثلة لشوح تلاميذ خاصة بحلول تمرينين من تمارين الفعالية 19 غيبا : 4 × 250 = 1 , 000 د لن . 4 × 25 = 100 يستحسن توضيح الشرح أكثر : بما أن 250 أكبر 10 مرات من ، 25 لذلك حاصل ضرب 4 ف 250 أكبر 10 مرات من حاصل ضرب . 4 ف 25 320 × 20 = 6 , 400 ز لن . 32 × 2 = 64 يستحسن توضيح الشرح أكثر : 320 أكبر 10 مرات من 32 و َ 20 أكبر 10 مرات من ، 2 ولذلك حاصل ضرب 20 ف 320 أكبر 100 مرة من حاصل ضرب . 2 ف 32 ال ْك ِتابة ُ ٱ لس ِّ ر ِّ يَّة ُ - أش ْكال ٌ مكان ٱ لأ ْع ْداد صفحة 68 ف الفعالية 20 توجد متوالية من تمارين قسمة . من السهل حل التمارين ف البنود أ - ج حتى بدون الستعانة بالعلاقة التي بين التمارين . البند د حله أصعب بدون الستعانة بالعلاقة التي بين التمرين . هذه هي حلول الفعالية : انتبهوا إلى أن العامل الناقص ( القاسم ) يكب مرتين عندما يصغر خارج القسمة مرتين ، ما يتعارض مع التفكير الحدسي لتلاميذ كثيرين .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר