עמוד:11

الفعاليات ف كل عدد هناك نوعان من الفعاليات : أسئلة ف نهاية كل تقرير وحل ألغاز . الأسئلة : تجعل السئلة التلميذ والمعلم أكثر تركيزا ف الفكار الرئيسية للتقرير وتساعد ف فهم المادة . تم بناء السئلة من ثلاثة مستويات تفكير . العثور عل المعلومات البسيطة ، تفسير المعلومات الواردة ف التقرير والتعبير عن الرأي واستخلاص الستنتاجات . الألغاز : نتعلم منها ، تنطوي عل التحدي ومسلية . ويمكن أيضا أن تكون بمثابة استجابة للاختلافات بين التلاميذ : يحب بعض التلاميذ التعامل مع ألعاب من هذا النوع ، وهناك من ل يحبون ذلك . بإمكان المعلمة أن تقسم التلاميذ إلى أزواج ( يحبون أو ل يحبون ) أو أن توجه التلاميذ المعنيين بذلك إلى الزاوية فقط . فعاليات تلائم لجميع الأعداد اقتراح لتقرير البداية : ( مقابلة مع ولد أو بنت من بلدة ما ) : يمكن أن تقترحوا عل التلاميذ أن يكونوا جدول مثل هذا الذي أمامكم ، وف كل مرة ، عندما ننتقل إلى عدد جديد ونتعرف عل الولد أو البنت الجديد / ة ، نملأ الجدول . العدد يشبه أسلوب الحياة ف أسرتي وف بلدتي ل يشبه أسلوب الحياة ف أسرتي وف بلدتي سؤالن كنت أود أن أسألهما اقتراحات لتقارير وزوايا أخرى : نسأل : ما الذي لم تفهموه ؟ ما الذي أثار اهتمامكم بشكل خاص ف التقرير أو الزاوية؟ الإشارة إلى : أفكار مركزية ، مصطلحات مركزية ، سيرورات مركزية . البحث : ف وسائل الإعلام عن معلومات من شؤون الساعة تتناول المواضيع التي يعالجها التقرير . الإشارة ف خريطة صماء لإسرائيل لسماء جميع البلدات التي تظهر ف العداد . الإجمال : ماذا تعلمنا من هذا التقرير . انتبهوا : ف القسم الثاني من هذا المرشد يمكنكم أن تجدوا توصيات لفعاليات محددة لتقارير وزوايا ف كل واحد من العداد .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר