עמוד:104

ف فصل " الصناديق " تناول التلاميذ بالساس صناديق جوفاء من الكرتون . لذلك من المحتمل أن يستصعب بعض التلاميذ ، بدون توجيه ، رؤية أن الجسم ف البند و هو صندوق . هدف الفعالية 2 هو مساعدة التلاميذ عل الربط بين الصناديق المبنية من مكعبات والصناديق الجوفاء ف تجميعة الصناديق من الفصل السابق . للجسم ف البند و توجد ستة أوجه ، كلها مستطيلات ، ولذلك هو صندوق . وبما أنه صندوق ، يمكننا أيضا أن نتحدث عن أبعاده ، كما تعلمنا ف الفصل السابق . معلوم أن طول كل ضلع ف المكعب هو 1 سم ، ومن هنا نستنتج أن أبعاد هذا الصندوق هي 3 سم ، 3 سم و 2 سم . ف الفعالية 3 يتعلم التلاميذ أن حجم الجسم هو عدد المكعبات المبني منها الجسم . يبحث التلاميذ صندوقين مبنيين من مكعبات ، يجدون أبعادهما وحجم كل واحد منهما . خلال النقاش يربطون مرة أخرى بين الصناديق المبنية من مكعبات والصناديق الجوفاء ف تجميعة الصناديق من الفصل السابق . أبعاد الصندوق الصفر تساوي أبعاد الصندوق و ف التجميعة ، بينما أبعاد الصندوق الزرق تساوي أبعاد الصندوق د ف التجميعة . الصناديق ذات البعاد المتساوية ، متساوية أيضا ف حجومها . إذا وجد التلاميذ أن الصندوق الصفر مبني من 24 مكعبا ، فإن حجم الصندوق و هو أيضا 24 مكعبا . ف الفعالية 4 يتمرس التلاميذ ف إيجاد الحجوم بالمكعبات . ف هذه الفعالية أيضا يفضل أن نسأل التلاميذ ما هي أبعاد كل صندوق . بعد أن تدرب التلاميذ عل إيجاد الحجوم بواسطة المكعبات ، نقول لهم إن المكعبات الصغيرة التي استخدموها ف بناء الصناديق هي وحدات قياس مت ّف َق عليها : حجم ٱ لمكعب ٱ لذي طول كل ضلع فيه هو سنتيمتر واحد هو سنتيمتر مكعب ، ونكتبه ب ٱ ختصار سم . كما أطلقنا عل المربع الذي طول كل ضلع فيه هو 1 سم السم 1 سم ، واستخدمناه كوحدة مساحة ، هكذا نطلق عل المكعب الذي طول كل ضلع فيه هو 1 سم السم 1 سم ، ونستخدمه كوحدة حجم . ف الفعاليتي 6 و 5 عل التلاميذ أن يبنوا صناديق بحسب حجم معطى ، ويتدربوا عل استخدام المصطلح الجديد – سم – ويواجهوا بطريقة غير رسمية العلاقة بين أبعاد الصندوق وحجمه . انتبهوا إلى أننا ل نتوقع من التلاميذ ف هذه المرحلة أن يجدوا الحجم بالحساب . يجب تمكينهم من بناء الصناديق لكي يجدوا حجومها .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר