|
עמוד:79
ف الفعالية 2 توجد ستة مضلعات . يطالب التلاميذ بإيجاد المضلع الذي يفكر فيه الساحر سامر بواسطة رموز تتعلق بتماثل المضلعات . كل المضلعات هي أشكال سداسية باستثناء واحد ، ومع ذلك كل واحد منها له صفات تماثل مختلفة . هذه الفعالية هي استمرار وإجمال للنقاش الذي بدأ ف الفعالية . 1 ف الفعاليات 6 – 3 يبحث التلاميذ التماثل ف المثلثات . ف الفعاليتي 4 و 3 عل التلاميذ أن يقصوا مثلثات من ورق مطوي . سيكتشفون أن المثلثات المقصوصة من ورق مطوي هي دائما مثلثات متساوية الساقين ، ولكن باستطاعتهم أن يحصلوا عل مثلثات مختلفة ف زواياها ( منفرجة الزاوية ، قائمة الزاوية أو حادة الزوايا ) . التلاميذ عل علم بأن الشكال التي يمكن قصها من ورق مطوي هي أشكال ذات تماثل انعكاسي ، ولذلك ف هذه الفعالية يبدأون بالربط بين المثلثات المتساوية الساقين والتماثل النعكاسي . ف الفعالية 5 عل التلاميذ أن يصنفوا مثلثات بحسب تماثلها . باستطاعتهم استخدام ورقة القص الملائمة من كراسة اللوازم ( صفحة 7 ) لكي يفحصوا التماثل . هذا هو حل الفعالية : السئلة ف تتمة الفعالية توجه التلاميذ إلى إيجاد علاقات بين تماثلات المثلثات المختلفة وأنواع المثلثات من حيث تصنيفها بحسب الضلاع وبحسب الزوايا . يجملون استنتاجاتهم ف الفعالية : 6 . 6 استعينوا ب ٱ لفعالية . 5 أ . أكملوا ٱ لجدول : علموا V أو . X ب . كم خط تماثل يوجد للمثلث ٱ لمتساوي ٱ لضلاع ؟ 3 ج . كم خط تماثل يوجد لمثلث متساوي ٱ لساقين ، وليس متساوي ٱ لضلاع ؟ 1
|