|
עמוד:73
فقط بعد أن ينتهي التلاميذ من فحص كل الشكال ، يتعرفون عل المصطلحين " تماثل دوراني" و َ " مركز التماثل الدو َراني ّ " : الشكال ٱ لتي تغطي نفسها أكثر من مرة واحدة خلال دورة كاملة ، هي أشكال لها تماثل دوراني . النقطة ٱ لتي ندير ٱ لشكل حولها هي مركز ٱ لتماثل ٱ لدوراني . الشكال ٱ لتي تغطي نفسها فقط بعد أن تكمل دورة كاملة ، هي أشكال ل يوجد لها تماثل دوراني . انتبهوا : إذا لم يكن للشكل تماثل دوراني ، فلا يوجد له أيضا مركز تماثل دوراني . ف البند ب يطالب التلاميذ بتعليم الشكال التي لها تماثل دوراني . عليهم أن يعلموا الشكال التي كتبوا بجانبها عددا أكبر من 1 ف البند أ . فيما يل الشكال التي لها تماثل دوراني ، وعدد المرات التي يغطي فيها الشكل نفسه خلال دورة كاملة : الشكل أ ( (، 2 الشكل د ( (، 4 الشكل و ( (، 3 الشكل ز ( (، 5 الشكل ح ( (، 4 الشكل ط ( (، 3 الشكل ي ( 2 ) والشكل ي ب ( . ( 6 ف الفعالية 3 يعود التلاميذ إلى الشكال التي ف صفحة . 90 ف هذه الفعالية يمكن العمل بصورة مستقلة ، ولكن يستحسن إتاحة فرصة للنقاش بين التلاميذ . يفضل تشجيع التلاميذ عل أن يقدروا ف البداية أي الشكال لها تماثل دوراني ، وفقط بعد ذلك يفحصون تقديراتهم بواسطة شفيفة أشكال للقص موجودة ف كراسة اللوازم ( صفحة . ( 17 انتبهوا : هناك شفيفتان عليهما هذه الشكال . ل حاجة إلى الحتفاظ بالشفيفة من وحدة التماثل النعكاسي . لفحص التماثل الدوراني بواسطة الشفيفة ، يجب قص الشكل ( ل حاجة إلى القص الدقيق ) . نضع الشفيفة بحيث يغطي الشكل الذي عليها بالضبط الشكل الذي ف الكتاب ، ثم نبحث عن نقطة يمكن أن نغرز فيها قلم الرصاص ، وندير الشكل بحيث يغطي نفسه خلال الدوران . قسم من الشكال معد من أجل الوقوع بالخطأ ، وبشكل خاص الشكال التي لها تماثل انعكاسي ، ولكن ليس لها تماثل دوراني ، كالأشكال ز ، ا و ف . إن سيرورة طرح فرضية ( تقدير )، ثم فحصها بوسائل عملية وإجراء التعديلات اللازمة يثري عملية التعلم بصورة أفضل بكثير من مجرد القيام بالفحص بدون تقدير مسبق أو طرح تقدير بدون فحص . الحرف التي بجانب الشكال التي لها تماثل دوراني تشكل كلمة مروة . تحت الفعالية 3 توجد أحجية ما هو الشاذ . تتعلق هذه الحجية بصورة مباشة بالموضوعة التي نتعلمها ، وهذه الموضوعة تشكل رمزا لحلها – الشكل د هو الشاذ لنه الشكل الوحيد الذي ليس له تماثل دوراني . ف الفعالية 4 يطالب التلاميذ بإكمال الشكال ، بحيث يكون لها تماثل دوراني . هذه فعالية تحد تتطلب إدراكا بصريا وخيال . يفضل العمل بقلم رصاص لكي يتمكن التلاميذ من المحو والتصحيح . انتبهوا إلى أنه ف كل بند يجب التلوين فقط ف القسم الذي ل توجد فيه بتاتا تربيعات أو مثلثات ملونة . يمكن فحص الجوبة بواسطة شفيفة شبكة التربيعات وشبكة المثلثات : ننسخ الشكل إلى الشفيفة ، نقص حوله ، نضعه عل الشكل الذي ف الكتاب ، نديره ونفحص إذا كان الشكل يغطي نفسه أكثر من مرة واحدة خلال دورة كاملة .
|