|
עמוד:57
لو سئلوا ما هي وحدة القياس التي استخدموها ، لجابوا بالتأكيد " تربيعات " ، لكن التربيعة هي وحدة مساحة وليست وحدة طول . لذلك لكي نجد محيط الشكل يجب أن نعد القطع المستقيمة التي تشكل محيط الشكل ، هكذا : وهناك نوع آخر من الخطاء يرتبط بتصور خاطئ الذي بحسبه المضلع ، الذي مساحته أكبر من مساحة مضلع آخر ، يكون محيطه أيضا أكبر من محيط المضلع الخر . مقارنة مساحات بالحدس بحسب التقدير أسهل بكثير من مقارنة محيطات بحسب التقدير . لذلك يميل التلاميذ إلى العتماد ف أجوبتهم المتعلقة بمحيطات المضلعات عل تقدير مساحاتها . عل سبيل المثال : من السهل أن نرى أن للمستطيل الخضر مساحة أكبر من مساحة المستطيل الصفر ، ولذلك قد يدعي تلاميذ كثيرون أن محيط المستطيل الخضر هو أكبر أيضا من محيط المستطيل الصفر ، لكن أن ف الواقع المحيطان متساويان . لكي نوضح من جديد مصطلح المحيط ، والتمييز بينه وبين المساحة والتقليل من الخطاء ومن التصورات الخاطئة ، خصص القسم الول من الوحدة ب لقياس المحيطات فقط ، بصورة منفصلة عن تناول املساحة . ف تتمة الوحدة نتناول المصطلحين معا . الصفحات -74 68 الفعالية 1 هي بمثابة عرض للموضوعة ، ويوصى بحلها بتوجيهات من المعلم وبإجراء نقاش . يطالب التلاميذ بالتمعن ف رسمين مصغرين لحديقة البلدية ، التي تمشي ف مسار حولها السيدة أم كارم كل صباح ، والمنتزه البلدي الذي يمشي ف مسار حوله السيد أبو كارم كل صباح ، ويطالبون بتحديد أي المسارين هو الطول .
|