|
עמוד:53
طول أضلاع المستطيل الوردي هما 17 سم و َ 21 سم ، ولذلك مساحته هي 357 سم ( . ( 17 × 21 = 357 لذلك 400 مربع من الفسيفساء تكفي لتغطيته . ف البند ج يسأل التلاميذ سؤال مشابها عن شبكة التربيعات القابلة للمحو . ف شبكة التربيعات كل تربيعة تكافئ مربع فسيفساء ، ولذلك يمكن فحص كم تربيعة يوجد فيها . ف الشبكة يوجد 18 صفا من 21 تربيعة ، أي 378 تربيعة . لذلك مربعات الفسيفساء تكقي لتغطيتها . ف الفعاليتي 16 و 15 يبحث التلاميذ العلاقة بين مضاعفة مساحة مستطيل مرتين والتغيير ف أطوال أضلاعه . ف الفعالية 15 توجد طريقتان لضم لفتتي خلود ودلل . بالطريقتين مساحة اللافتة المشتكة أكبر مرتين من مساحة الورقة الصلية . وف كل واحدة من الطريقتين زوج آخر من ضلعين متقابلين يكبر مرتين . الصفحات -67 62 ف هذا القسم يتعرف التلاميذ عل وحدة قياس أخرى للمساحة – المتر المربع ( م . ( المتر المربع هو مساحة مربع طول كل ضلع فيه هو متر واحد . عندما نقيس مساحة غرفة ، قاعة أو ساحة نستخدم عادة المتار المربعة . الفعالية ، 17 وهي فعالية صفية ، هدفها التعرف عل المتر المربع . يعلم التلاميذ مربعا طول كل ضلع فيه هو 1 م . البندان أ و ب يركزان عل المربع الذي علموه ، وبالذات عل كبر المربع ، بطريقة ممتعة . بعد ذلك نطلق عل هذا المربع اسم المتر المربع . ف البندين ج و هـ يتدرب التلاميذ عل استخدام المتر المربع ( م ) كوحدة قياس . ف الفعالية 18 يتدرب التلاميذ عل حساب مساحات باستخدام وحدة القياس م . إنهم من ناحية يتدربون عل استخدام وحدة قياس المساحة الجديدة ، ومن ناحية أخرى يراجعون مهارات حساب مساحة المستطيل بواسطة ضرب طول أضلاعه وحساب مساحة مضلع مركب من مستطيلات . الفعاليات 22 – 19 هي فعاليات تطبيقية ف قياس المساحة ف سياقات مختلفة وبدرجات صعوبة مختلفة . ف هذه الفعاليات نتناول حساب المساحات ف سياقات مختلفة من حياتنا اليومية . البند ب ف الفعالية 19 والبند د ف الفعالية 22 هما بمثابة مقدمة لتناول المحيطات ف الوحدة التية . بعد الفعالية 19 توجد أحجية . هذه الحجية لم ترقم كقسم من تسلسل الفعاليات ف الكتاب ، وذلك للتأكيد عل أنها أحجية وليست فعالية عادية ، ولذلك ل يشترط أن يعرف التلاميذ الإجابة عنها ، والخطأ مسموح ، ومع ذلك يوصى جدا بالمحاولة .
|