|
עמוד:12
الصفحات –6 4 ف نهاية كتاب التلميذ مرفقة ورقة كبيرة مرسومة اسمها " منتزه التغريد " ، فيها بيوت عصافير عل أعمدة . ارتفاعات العمدة ملائمة لطوال العيدان المقسمة ، ويستخدم التلاميذ العيدان لكي يقيسوا ارتفاعات العمدة . ف الفعالية 1 يستخدم التلاميذ عود الوحدة ( العود غير المقسم )، يقيسون بواسطته ارتفاع عمود ، بيت الدوري المرسوم ف الكتاب ، ويتأكدون أن ارتفاعه هو وحدة واحدة . ف الفعالية 2 ينزع التلاميذ ورقة منتزه التغريد من آخر الكتاب ، ويستخدمون عيدان الوحدة لكي يقيسوا بواسطتها ارتفاع عمود النقار ( 3 وحدات ) وارتفاع عمود الحسون ( وحدتان ) . يوصى بأن يكتب التلاميذ نتيجة كل قياس عل ورقة منتزه التغريد . ف الفعالية 3 يطالب التلاميذ بقياس ارتفاع عمود الشحرور . ف هذه الفعالية يواجه التلاميذ لول مرة حالة ل يمكن فيها قياس ارتفاع العمود بوحدات كاملة ، وهذه مناسبة لعرض مفهوم " الثلث " عليهم . مهم جدا إجراء نقاش مع التلاميذ ف المفهوم الجديد ، بحسب السئلة المطروحة ف الفعالية . يجب أن نطلب منهم إيجاد عود الثلاث ف رزمة اللوازم ، أن يلونوا فيه ثلثا وأن يقيسوا بواسطته ارتفاع عمود الشحرور ( 4 أثلاث ) . إذا دعت الحاجة يمكن الستعانة بعود أثلاث آخر لقياس ارتفاع العمود . ف هذه المرحلة ، يمكن أيضا أن نطلب من التلاميذ أن يلونوا عيدان الثلاث ، وأن يمثلوا كسورا مختلفة مثل : ثلثان ، 3 أثلاث ، و 5 أثلاث . ف هذه الفعالية يبدأ تناول الثلاث بشكل مركز – يتعرف التلاميذ عل صفاتها وعل علاقتها بالوحدات . ف هذه المرحلة ل نعرض الطريقة التقليدية لكتابة الكسور ، وإنما نكتفي بكتابة الكسور بالكلمات ، مثل : 4 أثلاث . ف الفعالية ، 4 ف البندين أ و َ ب ، يقيس التلاميذ ارتفاعي العمودين اللذين يمكن قياسهما بالثلاث ( عمود التمرة – ثلثان ، وعمود أبو زريق – 5 أثلاث ) . ف البندين ج و د يعودون إلى قياس العمودين اللذين سبق أن قاسوهما بالوحدات الكاملة ف الفعالية 2 بالثلاث أيضا . ف هذه البنود أيضا يوصى بكتابة نتائج القياسات عل ورقة منتزه التغريد . مثل ، عل بيت الحسون سيكون مكتوبا ف هذه المرحلة وحدتان وأيضا 6 أثلاث . ف النقاش الذي يل الفعالية ، 4 قد يتوصل بعض التلاميذ إلى التعميم بأن نتيجة القياس بالثلاث أكبر 3 مرات من نتيجة القياس بالوحدات ( مثل : وحدتان = 6 أثلاث ) . حورية ٱلتحرية صفحة – 5 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 90 – 79 قبل العمل ف الفعالية 5 يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يقدروا أي نملة مشت أطول مسافة ، وأي نملة مشت أقصر مسافة .
|