|
|
עמוד:17
ג . שברים – סיכום ( עמודים 35 – 26 ) הפעילויות שבעמודים האלה עוסקות בכל הנושאים שנלמדו על שברים בכיתה ד : א . מושגים בסיסיים בשברים וסדר השברים ( פעילות 1 ) ב . שתי משמעויות השבר שנלמדו : השבר כחלק משלם ( פעילויות 7 , 6 , 2 ו - 8 ) והשבר כחלק מכמות ( פעילויות 4 , 3 ו - 5 ) ג . פעולות בשברים : חיבור , חיסור וכפל מספר שלם בשבר ( פעילויות 10 , 9 ו - . ( 11 בפעילות 2 התלמידים עוסקים במשמעות השבר כחלק משלם . בכל סעיף מצויר חלק מסוים מפיצה עגולה , ועליהם לבדוק אם חלק הפיצה הזה מספיק כדי לספק את הזמנת הלקוח . בכל סעיף התלמידים יכולים להפעיל שיקולים המתבססים על כל מה שלמדו בשברים . בדוגמה נתון 1 4 פיצה , והלקוח מזמין 1 8 פיצה . אפשר לספק את ההזמנה הזאת . נימוקים אפשריים : 1 4 גדול מ - 1 8 1 4 2 8 בפעילות 4 התלמידים מתבקשים לצבוע פסים . עליהם למדוד את אורכו של כל פס בעזרת סרגל ולחשב את החלק שצריך לצבוע . תלמידים שונים פועלים בדרכים שונות . דוגמה לדרך הצביעה של 3 7 מהפס שאורכו 14 ס " מ ( סעיף א ) : יש לחלק את הפס ל - 7 חלקים שווים ולצבוע 3 חלקים . מחשבים את האורך של חלק אחד בעל פה : 2 ס " מ ( , ( 14 : 7 = 2 ומוצאים שצריך לצבוע 6 ס " מ . אין הכרח לצבוע את החלקים ברצף . פעילות 5 עוסקת בחלק מכמות . הפעילות הזאת מוגדרת אתגר מכיוון שבכל סעיף עוסקים בשלושה גדלים – תכולת הכוס , הכמות של ג ' לי התות והכמות של ג ' לי הלימון . למשל , בסעיף ב : ב ב 1 מהכוס יש ג ' לי לימון , וב 3 מהכוס יש ג ' לי תות . ב 4 מהכוס יש ג ' לי לימון , וב 3 מהכוס יש ג ' לי תות . תכולת הכוס : 100 מ "ל ג ' לי לימון : 40 מ "ל ג ' לי תות : 30 מ " ל ( 70 – 40 = 30 ) ב - 4 10 מהכוס יש ג ' לי לימון ( 40 מ " ל מתוך 100 מ " ל ) , ולכן התיאור השני הוא המתאים . מושית הבלשית עמוד – 31 ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 96 - 87 )
|
|