|
עמוד:142
فائدة انتهزوا كل فرصة لإلصغاء لف اللافميذ وتشجيعهم لف أن يصغي أحدهم لف ¤ فخر ولع أن يفهمه ، وعل أن يرشكه بوضوح روصاحة ؛ لتعميق وتوثيق اللاقة والصلة العاطفية بينهم . إذا أظهر تلميذ أو تلميذة شعورا قويا ومثيرا فاستعملوا تقنية التوزيع والتعميم من أجل تخفيف عبء الشعور عن ذلك التلميذ أو التلميذة ، ومن أجل خلق تواصل بينهما وبني لملجموعة . لع سبيل المثال : قالت نوران إنها تفضل إخفاء الألم " . هل هناك من يشعر مثلها أيضا؟ . 2 بعد أن تمكن كل من أراد أن يتحدث من التعبير عما يريد ، لخصوا الفعالية : اجتياز الخط لم ينقص من احترامكم أو من تقديركم . عمليا ، في معظم الحالات كنتم بأمس الحاجة إل الاحترام والتقدير . يحتاج الكثيرون منا إل الشجاعة كي يجتازوا الخط ، لأنه باجتيازنا الخط نعتف أننا كنا موضع سخرية ، كما وأننا نكشف عن أنفسنا . كما انتبهتم ، بكل تأكيد ، فأن الكثيرين منا اجتازوا الخط عدة مرات . يعرف كل واحد هنا ، كما تعرف كل واحدة معنى أن تشعر أنك مهان أو أن ترى الأشخاص ا ¤ خرين مهانين دون أن تعمل شيئا لحمايتهم أو الدفاع عنهم . ولكن من المحتمل أن نكون قد نسينا ا µ هانة لأننا كبتناها . إذا تذكرنا ما تعلمناه هنا اليوم – بأن كل واحد منا قد أهين في مرحلة ما من مراحل حياته – فربما ننجح في أن نعلم ا ¤ خرين مراعاة الغير ونحرص عل ألا يهان أي شخص عل هذا النحو ثانية " . فائدة استعملوا الكشف عن الذات : احكوا عن أنفسكم كي تساعدوا المشتركين ، وتكونوا قدوة شخصية لهم ، وكي تعطوا الشرعية لشعور معي في المجموعة . أمثلة : " عندما كنت في مثل سنكم شعرت با µ هانة من ... ، وهكذا تصرفت ... "؛ أو " واليوم ، أيضا ، كإنسان كبري أنا أشعر ب µا هانة عندما ... " . . 3 جددنا التزامنا بدستور المراعاة الخاص بكم . اسألوا التلاميذ في الصف بكامل هيئته : " هل هناك شيء ترغبون في إضافته إل دستور املراعاة ؟ هل هناك يشء ترغبوفيف تعديله أو تغ ¬يهفي الدستور ؟" . فعالية للتنفيذ في البيت وزعوا عل التلاميذ أوراقا بحجم A 4 واطلبوا من كل تلميذ أن يكتب ، بدون ذكر أي اسم : عن حدث أساء فيه ¤ خر أو أهانه ، أو عن حدث فيه أسيء فيه إليهم أو أهينوا ، أو عن حدث شاهدوا فيه شخصا ما ييسء لإ شخص آخر أو يهينه . في نهاية الفعالية اجمعوا الأوراق . يمكنكم استعمال وصف الحالات التي ذكرها التلاميذ في الدرس القادم كخلفية / كقاعدة لمناقشة دستور المراعاة من جديد .
|