|
עמוד:82
. 3 التدقيق أيضا في القوانين ضد العنف الكلامي – صياغة القوانين ضد العنف الجسماني سهلة نسبيا ، أما صياغة القوانين ضد العنف الكلامي فهي مهمة صعبة ومركبة ؛ وذلك لأن التعابري املستعملفيف العنف اللامي كثيرة جدا . وعليه ، فمن المحبذ ، في هذا الموضوع أيضا ، صياغة قوانني دقيقة وواضحة قدر µ فمكان ، بلافستناد لف لاقتراحات التي كتبها التلاميذ في فعالية " ا µ نسان المبالي " ( الفصل ، 2 الوحدة 2 ) أمثلة : - " نتكلم باحرتام مع ¤ فخرين . ( ففيف التفصيل : لا نشتم " ، لا نهين أحدا بسبب مظهره " ) . - " نحن نلتزم بأن نتبادل الحديث باحرتام " . ( فنلتزم بعدم استعمال لألقاب المسيئة أو البذيئة " ) . - " نحن نرشك جميع الزلاء في اللعب خلال الاستراحة " . - " نحن نشجب مقاطعة الزملاء " . - " نحن نلتزم بأن يجامل وأن يساعد وأن يطري بعضنا بعضا " . ( لا نحكم ولا نحقر ولا نهين وما شابه ) . - " عندما يقع / يتعثر أي زميل – نمد له يد المساعدة " . - " نحن نلتزم بأن يصغي الواحد منا لآلخر " . ( لا نقاطع ا ¤ خرين عندما يتكلمون ) . دستور المراعاة الخاص بنا - التطبيق . 1 املراحل – قانون واحدفي كل مرة . من المعروف أن التغيير العميق في السلوك يمكن أن يحدث بشكل تدريجي فقط . من أجل تذويت مبادئ دستور املراعاة ، ومن أجل أن يسري الافميذ بناء عليهاففإنهم يحتاجون لإ الوقت . لذلك ، يمكن بناء الدستور عل مراحل ؛ قانون واحد في كل مرة . اعملوا ، مع التلاميذ ، عل قانون واحد خلال أسبوع ، وبعد أن تدعموهم وتشجعوهم بشتى الطرق حتى يذوتوا القانون انتقلوا إل القانون التايل . فيف جميع الحلات ، يجب تحديد الدستور بحيث لا يتجاوز عدد القوانين الـ 10 قوانني ، لأنه إذا زاد العدد عن ذلك يكون الدستور ثقيلا أكثر من اللازم . يحبذ ، في الأسابيع الأول ، مراجعة الدستور مع التلاميذ في كل صباح وفي كل وقت تشعرون برضورة للقيام بذلك . بهذه الطريقة نساعد اللافميذ لع حفظ القوانين وتذكرها . . 2 ردود الفعل في حالات الإخلال بالقوانين – يحتاج التلاميذ إل تذكيرهم بتعهداتهم والتزاماتهم بالدستور . من الطبيعي أن يعود التلاميذ إل تصرفاتهم القديمة عندما يتعلمون مهارات جديدة . في مثل هذه الحالات – أعدوا ، سلفا ، مخزونا من ردود الفعل التي تحفظ كرامة التلاميذ ولا تحكم عليهم ، نتائج لا عقوبات . بهذه الطريقة تعيدون إل التلميذ / ة المسئولية عن التصرف الذي قام به . عل النحو التالي يمكن أن يكون رد فعلكم عل التلاميذ الذين أخلوا ( خالفوا ) بالقوانين : أ . اذكروا لهم بلطف أنهم خالفوا القوانين . افحصوا معهم كيف شعروا وقتها ، ماذا كان بإمكانهم أن يفعلوا بدلا مما فعلوه ، وإذا كان هناك يشء ما هم لف لافستعداد للقيام به ¤ا ن لصالح من تأذوا بتصرفهم . اختموا أقوالكم بطلب تجديد الالتزام بدستور المراعاة . ب . ( بعد أخذ موافقة التلاميذ الذين أخلوا بالقوانين ) ناقشوا مع الصف ، بشكل مفتوح وصريح ، ما هي أفضل الطرق لمواجهة هذا الوضع . ج . اعرضوا لعبة أدوار بموجب سيناريو بديل يبي التصرف المنشود . د . ناقشوا حل المشكلة ( وجها لوجه ، وعل انفراد مع كل واحد من التلاميذ الذين أخلوا بالقوانين ) . شجعوا عل أن ينظر التلميذ بمنظار الطرف ا ¤ خر ، وقوموا بخطوات إضافية لخلق تماه ( تعاطف ) مع المتضرر . و . جندوا دعم أولياء أمور التلاميذ . و . امتنعوا عن فرض عقوبات عل التصرفات السلبية ، وحاولوا أن تتخذوا إجراءات موجهة . عندما تقررون اتخاذ الخطوات المطلوبة ، تذكروا أن تدعموا وتشجعوا التصرفات المنشودة ( المرغوبة ) وأن تكونوا القدوة في القيام بها . اتخذوا إجراءات وقائية : أكدوا عل حل المشاكل وشجعوا الحلول التي يقوم بها التلاميذ أنفسهم .
|