עמוד:79

. 6 يرشح اللاميذ للصف ما الذي يقصدونه بالكلمات التي اقترحوها – حتى وإن كانت مماثلة لكلمات ا ¤ خرين . ربما يكون المعنى مختلفا جدا . فائدة شجعوا عل املشاركة ولملحادثة لملبراشة نكي لملترتنكي . قولوا لع سبيل المثال : يقول عمرو إنه من المهم أن يدعو الجميع إل الحفلات . يريد أحدهم أن يقول لعمرو ما هو رأيه في الفكرة التي اقترحها ؟ . مثال آخر : " حكت لنا مروة عن النزاع الذي كان بينها وبني صديقتهافي السنة الماضية . من يريد أن يحكي لنا عن المشاعر التي تثيرها هذه القصة ؟" . . 7 ( العمل في مجموعات ) الكف عن تصرف معي أو التشجيع عل سلوك معي : أ . يختار التلاميذ 3 ترففات كتبت خارج رسمة µا نسان المبالي ، يعتقدون أنه يمكن الكف عنها داخل الصف أو في المدرسة . ساعدوا المجموعات للتوصل إل اتفاق . ب . يختار التلاميذ 3 ترففات يرغبونفيف التشجيع لع تبنيها داخل الصف وفي المدرسة مما كتب داخل رسمة ا µ نسان املبليل . ساعدوا لملجموعات لع التوصل إل اتفاق . افحصوا مشاعر التلاميذ وأفكارهم بالنسبة إل التصرفات التي اختاروها ، وبالنسبة إل سيرورة فائدة العمل في المجموعة . شجعوهم ، أيضا ، عل إرشاك الز ¬فءفي تخبطاتهم التي قادتهم إل اختيار 3 التصرفات إن وجدت مثل هذه التخبطات . اسألوا التلاميذ : - لماذا تفكرون بأن هذا التصرف هو الأهم؟ - هل اتفقتم بالنسبة إل 3 التصرفات ، أو ثارت بينكم خلافات في ا ¤ راء؟ - كيف شعرتم خلال المناقشة داخل المجموعة ؟ هل شعرتم بأنهم يولون رأيكم الاهتمام ؟ كيف تمثل ذلك؟ - أيهما كان أصعب : الكلام أم ا µ صغاء؟ كونوا أنتم النموذج الذي يمكن من الخطاب المراعي والذي يمثله . شجعوا التلاميذ ، أيضا ، عل البحث عن حلول عملية للكف عن التصرفات التي تم اختيارها أو للتشجيع عل تبنيها . استعملوا الأسئلة الموجهة : - " ما الذي تقترحونه ؟" . - " ما هي الصعوبات التي يمكن أن تثور ؟" . - " ما هي الأمور التي يمكنها أن تساعد ؟" . - " ما هي الاقرتاحات لأخرى التي تحبون طرحها ؟" . - " كيف يمكن متابعة الحلول ؟" . . 8 ( جولة داخل الصف ) يكمل كل تلميذ أو تلميذة الجملة : " لو كان ا µ نسان المبالي قادرا عل أن يتكلم لكان يقول لنا : ... " . . 9 اجمعوا الأوراق من التلاميذ .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית

שגרירות ארה"ב בישראל


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר