|
עמוד:59
. 5 اسألوا التلاميذ : أ . إذا كانت زاوية السكينة مكانا مريحا يمكن اللجوء إليه للاسرتخاء والهدوء عندما تكونونفي حالة غضب أو عصبية أو انفعال – فماذا يجب أن يتوفر فيها؟ ب . أين يجب أن تكون زاوية السكينة الخاصة بنا ؟ ( في معظم الصفوف ، من المهم بالنسبة إل التلاميذ تحديد وعزل زاوية السكينة بسجادة أو بطاولة أو بأي فاصل مادي آخر ) . ج . كيف نزين زاوية السكينة ؟ ( يجب أن ترتكز لملناقشة بشكل واضحفي كيفية مساهمة هذه القرارات في تحويل زاوية السكينة إل مكان ملائم وجيد للاسترخاء ) . د . متى ، حسب رأيكم ، يجب اللجوء إل زاوية السكينة ؟ هل يجب أن نكون غاضبين ، قلقين ، حزانى أو عصبيين كي نلجأ / نذهب إل زاوية السكينة؟ نقاط يمكن التطرق إليها : قد يرغب أحدهم في التوجه قبل التعبير عن مشاعره ، قبل أن يعب عن غضبه بشكل هدام ، لكي يكون مع نفسه بعض بعض الوقت ويفكر . أكدوا عل الهدف ليس تجاهل المشكلة ، بل ربح المزيد من الوقت ، قبل الرد عليها . . 6 لخصوا الاتفاقات بينكم حول طريقة استخدام زاوية السكينة . - اللجوء / الذهاب إل زاوية السكينة اختياري وليس إجباريا . - يجب إعلام المعلم عند التوجه إل زاوية السكينة . - يمنع تواجد أكثر من طالب واحد أو طالبة واحدة في زاوية السكينة في نفس الوقت . - املكوثفي زاوية السكينة محدد لـ ... دقائق ( ملاحظة : ضعوا ساعة منبه في زاوية السكينة . ) . 7 افحصوا إذا كانت هناك أسئلة للتوضيح أو مخاوف يرغب التلاميذ في طرحها .
|