עמוד:56

في نزاع استغلال زاوية السكينة µ يجاد حل مشترك ، متفق عليه ، أو دعوة تلميذ آخر ، يكون حكما بينهم ، ويساعد عل فض النزاع بينهم . ويساعد عل فض النزاع بينهم . . 2 تشغيل طاقم µ دارة زاوية السكينة أ . الوضع الأمثل هو أن يتم إشغال الغرفة ( زاوية السكينة ) بواسطة شخص ثابت يشعر التلاميذ بقربه منهم ، ويكون موضع ثقتهم وقادرا عل إجراء حوار بناء معهم . يقود هذا الشخص عملية تغيير حقيقي في سلوك التلاميذ ذوي التصرفات العنيفة المتكررة ، ويساعدهم عل تحقيق الهدوء النفسي والسكينة عن طريق المحادثة ، اللعب المشترك وما شابه . ب . إذا لم يكن با µ مكان إشغال الغرفة بشخص واحد وثابت يمكن إشغالها بواسطة أعضاء طاقم يعملون بالتناوب . ج . يفضل إغلاق زاوية السكينة عندما تخلو من أي من أعضاء الطاقم . د . اقتراح : يمكن فحص إمكانية إشغال الغرفة في أيام معينة بواسطة مندوبين متطوعين من لجنة أولياء أمور التلاميذ . . 3 ساعات عمل زاوية السكينة أ . يجب ملاءمة ساعات عمل زاوية السكينة مع الساعات التي يمكن فيها إشغال أحد / إحدى أعضاء الطاقم . ب . من المهم أعلام التلاميذ بالساعات التي تكون فيها الزاوية مفتوحة لاستقبالهم . . 4 معايريلاستعمال زاوية السكينة أ . يجري الطاقم الذي يقود تفعيل البرنامج محادثات شخصية مع التلاميذ الذين قد يستفيدون من زاوية السكينة أكثر من غيرهم ، ويحدد مع كل واحد منهم الظروف الشخصية التي يلجأ فيها إل زاوية السكينة . يحصل هؤلاء التلاميذ عل ثلاث بطاقات وردية اللون كتب عليها " أنا بحاجة إل السكينة " . يحمل هؤلاء التلاميذ هذه البطاقات معهم طوال اليوم الدراسي ، وعندما يشعرون أنهم بحاجة إل السكينة يخرجون بطاقة واحدة ، يسلمونها إل المعلم املوجودفي الصف ( أو عند مدخل زاوية السكينة – إذا شعروا بذلك خلال الاستراحة ) ثم يخرجون إل زاوية السكينة . ( هذا عل أن تكون الغرفة مفتوحة وفيها من يشغلها في ذلك الوقت . ) يفضل أن نحدد ، مع هؤلاء التلاميذ ، عدد المرات التي يمكنهم فيها اللجوء إل الزاوية أسبوعيا . إضافة إل ذلك ، من المهم التحدث مع هؤلاء التلاميذ حول ما يمكنهم عمله في زاوية السكينة من أجل تحسين حالتهم التي يكونون عليها عند وصولهم الزاوية . يمكن كتابة أمثلة عل فعاليات يمكن أن تسبب الهدوء والطمأنينة لكل واحد منهم وبناء مجموعة بطاقات مجلتنة وتقديمها للتلميذ / ة بمثابة " صندوق عدة " . يضع التلميذ هذه البطاقات في جيبه وعند الحاجة يمكنه إخراجها والاستعانة بالنصائح والوصايا المكتوبة فيها . نماذج بطاقات لتلميذ مورط في أعمال عنف : ماذا يمكنني أن أفعل كي أهدأ وأسترخي؟ أن أقول لنفيس جلا مشجعة : - الضرب لم يساعدني أبدا ، بل زادني معاناة أنا في غنى عنها . - أنا واثق من نفسي ، وأستطيع الوفاء بالتزاماتي وعدم ا µ ساءة إل ا ¤ خرين . - أنا قادر عل اختيار ما أقوم به ا ¤ ن ، وسأختار ا µ مكانية التي ستساعدني فعلا . أخذ نفس عميق والعد حتى المئة ( . ( 100 تحريك العينين مرات كثيرة من جهة اليمني لإ جهة اليسار . الركض حول الملعب .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית

שגרירות ארה"ב בישראל


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר