|
עמוד:34
فائدة إذا طرح تلميذ أو تلميذة شعورا غير مريح يفضل أن يخفيه ، استخدموا إستراتيجية التوزيع والتعميم لتخفيف العبء العاطفي عن ذلك التلميذ أو التلميذة ، وللتواصل مع المجموعة . مثال : "قالت فيروز إنها تفضل إخفاء الألم . هل هناك من يشعر بمثل ما تشعر به فيروز؟ د . لكل مجتمع قواعد سلوك خاصة به . بناء عل هذه القواعد نعرف المشاعر التي يجب أن نعب عنها ، وكيف علينا أن نعبر عنها . . 11 اسألوا التلاميذ : أ . كيف يتم التعبريفي الثقافة العربية ، عادة ، عن مشاعر : الفرح ، الحزن والغضب؟ ب . أي تعابير لغوية يمكن أن تعكس كل واحد من هذه المشاعر؟ ج . أي حركات أو تعابريفيف لامح الوجه يمكن أن تمثل كلا من هذه المشاعر؟ د . هل تعرفون كيف يعب التلاميذ من ثقافات / ديانات أخرى عن مشاعرهم؟ . 12 لخصوا : تعلمنا ، اليوم ، أن مشاعرنا تنبع من تفسيرنا الواقع ، ومن الأفكار التي نحملها عما يحدث ، كما ركزنا عل الاختلافات بين البشر : قد يشعر الأشخاص المختلفون مشاعر مختلفة تجاه نفس الحدث . يجد البعض صعوبة في التعبير عن مشاعر معينة بذاتها ، بينما يجد آخرون صعوبة في التعبير عن مشاعر مغايرة لأللو . الاختلاف بين البشر مشروع ، وهو الذي يضيف جمالا وتنوعا وأهمية للعلاقات بين الناس . . 13 علقوا في الصف البطاقات التي أنتجها التلاميذ . الدرس الثالث مدة الفعالية : 45 دقيقة المعدات والمواد اللازمة : بطاقات عليها أرقام ، بعدد تلاميذ الصف . بديل : كرة لينة – بدلا من البطاقات . سير الفعالية : ذكروا التلاميذ : في الدرس السابق شارك بعضنا بعضا املشاعر التي نشعرفيف الحلات المختلفة ، وتعلمنا أن الأحداث المتشابهة قد تجعل كل واحد منا يشعر بشكل مختلف . أما اليوم فسنركز في شعور واحد ( أو شعورين )، وسنستعرض حالات مختلفة تجعلنا نشعر بهذا الشعور .
|