|
עמוד:24
- أن تخلقوا فرصا جديدة . ستجدون - عل طول الفصل في أطر صغرية لإ جانب الفعاليات - نصائح وتلميحات إل استعمال الكشف عن الذات ( self - disclosure ) كأداة µ كساب الاتصال العاطفي لأنفسنا وللآخرين . 10 نصائح للتذويت الناجح للغة المشاعر في الصف : . 1 ابنوا قاموسا للمفردات الخاصة بالمشاعر – استغلوا كل مناسبة ملساعدة اللاميذ ليتعلموا كلمات جديدة تصف مشاعرهم . يمكنكم الاستعانة بقائمة املشاعر لملوجودة لع الصفحة التالية . انتبهوا : من المألوف أن نقول أحيانا " أنا أشعر أن ... " وذلك للتعبري عن لأففكار وليس عن لملشاعر . لع سبيل المثال : " أنا أشعر أنك غير مبال بي . " حاولوا أن توجهوا التلاميذ إل التعبير عن مشاعرهم بشكل دقيق " خال " من الأفكار ، كأن تسألوا : "عندما تقول / ين إني غير مبال / مبالية بك بم تشعر / ين : وحيد / ة ؟ مهان / ة ؟ حزين / ة ؟" . . 2 شجعوا إجراء مناقشة حول المشاعر – استغلوا اللقاءات داخل الصف للحديث عن المشاعر . اطلبوا من كل تلميذ أو تلميذة ( حسب ترتيب جلوسهم ) أن يقول / تقول كلمة واحدة تصف كيف يشعر / تشعر اليوم . يمكنكم أن تحضوا مسبقا بطاقات تكتبون عليها كلمات تعبر عن مشاعر . كما يمكنكم أن تحضوا صورا تعب عن مشاعر . يختار التلاميذ بطاقة واحدة أو صورة واحدة تلائم شعورهم . . 3 اعكسوا حالات التلاميذ النفسية – ساعدوا التلاميذ عل الربط بين الشعور والسلوك . أمثلة : " أنت تبدين مبتهجة اليوم ، يا أسماء . هل حدث شيء خاص يبهجك ؟" أو " من نبرة صوتك ، يا أحمد ، يبدو أنك غاضب . ما الذي حدث ؟" . . 4 كونوا قدوة لتلاميذكم – خلال اليوم الدراسي ، تحدثوا أنتم أنفسكم عن مشاعركم . وسموا هذه المشاعر بأسمائها . بهذه الطريقة تحققون أمرين : تعلمون تلاميذكم التعرف عل مشاعرهم من جهة ، وتمنحونهم " تصديقا " عل التحدث عن مشاعرهم . حضوا أقوالكم مسبقا . أمثلة : " أمس عندما كنت أتحدث معكم عن ... ، تكلم أمري مع منى . وأنا شعرت بعدم لافرتياح ؛ لأن الهدوء أثناء الدرس مهم جدا بالنسبة إلي ، لكي أستطيع التركيز . أو " أمس عندما رأيت أنسا يضرب مريم ذهلت / خفت / قلقت ، لأنه يهمني أن أحميكم . " . 5 ادعموا التلاميذ – استغلوا كل فرصة لكي توضحوا لتلاميذكم أن كل شعور يعرتيهم هو شعورلائق ومقبول . عل سبيل املثال ، عندما يقول تلميذ ¤ فخر أو تقول تلميذةلأخرى : " أنت تتصرف / ين مثل طفل / ة ! الأطفال هم الذين يبكون " . يمكنكم استغلال هذه الفرصة لتشرحوا لهم أننا جميعا ، كبرش ، نشعر – أحيانا - بالحزن وب µا هانة وأنه يجوز لنا أن نبكي . لهذا الرد أهمية خاصة ملساعدة اللافميذ لع تغيير أنماط تفكيرهم بالنسبة للتصرفات المتوقعة من الرجال والنساء في املجتمع ( فلع سبيل المثال ، التوقع بأن تلعب البنات " الحبلة " وأن يلعب البنون كرة القدم ، وأن يعمل الرجال من أجل إعالة العائلة ، بينما تهتم النساء برتبية فلاد× وتدبير شئون المنزل ) . . 6 ساعدوا تلاميذكم عل تشخيص مشاعرهم – عندما يكون التلاميذ في حالة انفعال شديد يكونون بحاجة إل إرشاد وتوجيه من الكبار . الجمل التالية يمكن أن تكون عملية : " هل تشعرين ... ؟" هل هذا صحيح ؟" ، " هل هذا يجعلك تشعر ... ؟" . . 7 شجعوا التعاطف بني اللاميذ – إذا شعر التلاميذ بأن أحدهم حزين أو يشعر بالوحدة فهم - في معظم الحالات - فضوليون ويريدون أن يعرفوا السبب . تعد مثل هذه الحالات فرصة لتطوير تعاطف ( مشاركة وجدانية ) . شجعوا التلاميذ عل البحث عن علامات مادية تساعدهم عل تشخيص ما يشعر به ا ¤ خرون وأن يتعلموا كيف يكتشفون السبب ، ويفكرون في طرق لتقديم المساعدة .
|