|
עמוד:12
الفصل - 4 قبول المختلف يهدف الفصل الرابع من الربنامج لإ خلق تطرق متسامح وخال من الحكم عل ا ¤ خر ، حتى وإن كان مختلفا عنا من ناحية العمر ، المنظر ، الخلق ، المواقف وما شابه . الوحدة : 1 ا ¤ باء والأبناء يتحدثون عن الاختلاف ، توفر فعالية مشرتكة مع الوالدين بهدف التشجيع لع تطبيق رسائل الربنامجفي البيت أيضا . في البداية ، من أجل الرتكيز لف الفوارق بني الناس ، يلعب الافميذ وأولياء لأمور لعبة " بينجو أشخاص " ، ويجدون الأشخاص ( تلاميذ أو أولياء أمور ) الذين يختلفون عنهم في عدة نواح . بعد ذلك يحكي المعلم / ة قصة عن نزاع بين أم وابنها حول ترتيب غرفته . نجد في المناقشة التي تتطور في أعقاب القصة تركيزا عل المواقف المختلفة للأم والابن ، وفي الوقت نفسه ، تنكشف أيضا الفروق بين وجهات نظر المشتركين أنفسهم . تعرض " جمل أنا " التي تعلموها في الفصل السابق كوسيلة ممكنة لفض النزاع ، هذه الجمل التي يتدرب عليها أولياء الأمور والتلاميذ بواسطة ورقة العمل للتلاميذ . في هذه الورقة يوجد وصف لـ 3 أحداث مواجهة بني لأفبناء وأولياء لأمور . يعمل كل تلميذ عل الورقة مع والديه ، ويحاولون ، معا ، فهم المواقف المختلفة للمشرت ¬يفي المواجهة ، يعبون بواسطة " جمل أنا " ( التي كان من املفروض أن تقالفيف الحلات المختلفة )، ويتحدثون عن مواجهة مروا بها داخل العائلة ، ويفكرون كيف كان بإمكانهم أن يمنعوا تصعيد المواجهة بواسطة استعمال " جمل أنا " . الوحدة ، 2 التعميمات ، ا ¤ راء المسبقة والأفكار النمطية ، تبدأ بـ 3 نكات تسخر من مجموعات معينة في المجتمع ( السمان ، الأمريكان وا µ سرائيليين وإلخ )، يتطور عل إثرها النقاش حول الرأي المسبق ، التعميمات والأفكار النمطية التي تؤثر عل إدراكنا لمن حولنا . يشخص التلاميذ ، في الدرس الثاني من هذه الوحدة ، بواسطة ورقة عمل ا ¤ راء المسبقة والتعميمات الشائعة في المجتمع ، وهم يتطرقون إل ا ¤ راء المسبقة والتعميمات التي يرغبون في التخلص منها . في نهاية الدرس تتطور مناقشة حول السؤال : كيف ، إذا كان ذلك ممكنا ، نستطيع تغيري ¤ا راء المسبقة . بعد حين ركزت الوحدتان السابقتان عل الاختلاف بني بني البرش ، هذال×فخلاف الذي بسببه يسخر الواحد منا ، أحيانا ، من ا ¤ خر ؛ فإن الوحدة ، 3 كلنا نتضرر أحيانا ، تركز عل املشرتكينني جميع الناس . يعمل الافميذ ، في بداية الوحدة ، في مجموعات ، ويجدون القواسم المشتركة بينهم . بعد ذلك يقومون بتنفيذ الفعالية “ تجاوز الخط ” ، إذ ينتقل التلاميذ من جهة معينة في الصف إل الجهة الأخرى في كل مرة يقرأ المعلم / ة جملة تنطبق عليهم ، مثل : “ تجاوزي الخط إذا لقبوك ، ذات مرة ، بلقب بذيء أو تصرفوا معك بشكل غريلائق لكونك بنتا ” ، تجاوزوا الخط إذا كان لكم أو لأحد أفراد عائلتكم أو لأحد أصدقائكم إعاقة ما مرئية أو غير مرئية ” . تأتي هذه الفعالية لتركز عل أننا ، جميعا ، نعرف كيف يكون الشعور با µ ساءة نتيجة لتعامل مستهت ومهني ، ولإ أية درجة من المهم أن نحرص عل الاهتمام بألا يساء إل أحد . في نهاية الدرس ، يكتب التلاميذ عن حدث أساؤوا فيه إل آخر ، أو حدث فيه أساء إليهم شخص آخر ، أو حدث شاهدوا فيه شخصا ما ييسء / يتسء لإ شخص آخر / أخرى . في الوحدة – 4 حفل إنهاء البرنامج ، ينظر التلاميذ إل الوراء عل العملية التي مروا بها في إطار البرنامج ، يصفون التغيير الذي حدث بداخلهم وحولهم ، ويفكرون كيف سيواصلون تطبيق الربنامجفي المستقبل أيضا . بعد ذلك ، يعمل التلاميذ في أزواج ، ويعرضون أعمال املبلاة والمراعاة التي وثقوها خلال البرنامج ، وذلك كتتمة للفصل ، 2 الوحدة . 1 في طقس احتفالي يجددون الالتزام بدستور المراعاة الخاص بهم ، ويخططون µ قامة احتفال - بمشاركة أولياء الأمور والعائلات وممثلين عن المجتمع المحل - يعرضون فيه إنجازاتهم منذ بداية البرنامج .
|