|
עמוד:10
الوحدة ، 4 نتكلم عن املشاعرفي المدرسة ومع العائلة ، وهي الأخرية من الفصل لأول ، مبنية عل الفكرة القائلة : كي نحول الرسائل التي يحملها الربنامج لإ جزء من النشاط اليومي للتلاميذ ، هناك حاجة إل دمجها ، أيضا ، في حياتهم خارج جدران الصف والمدرسة . يلخص التلاميذ ، في هذه الوحدة ، ما تعلموه عن املشاعرفي الدروس السابقة ، ويقرتحون لع بقية التلاميذ في املدرسة - وكذلك لف ففراد عالاتهم - أفكارا لنقل الرسائل التي تعلموها . يختار التلاميذ أحد الأفكار ويقررون توزيع الأدوار لتطبيق الفكرة النظرية بشكل عملي . يواصل التلاميذ التطبيق العملي للفكرة بموازاة الدروس التالية من الربنامجفي الصف . كما تقترح هذه الوحدة لعبة أدوار للعمل مع الوالدين في المنزل : يكتب التلاميذ في ورقة العمل للتلاميذ رسالة إل تلميذ ، عل افتراض أنه ، أساء إليهم ويطلبون من والديهم كتابة رسالة إل والدي التلميذ المسيء . الفصل : 2 املبلاة والمراعاة بعد أن ركزنا ، في الفصل الأول ، عل العالم الداخلي لحياة املشاعر ، يتناول هذا الفصل السؤال : ما هي لأفعمال ، في الواقع ، التي تعب عن املبلاة والمراعاة . في الوحدة ، 1 نشخص أعمال مراعاة ، يلعب التلاميذ لعبة فيها يكمل كل مشترك / ة الجملة : " أنا أشعر بأن الأشخاص ا ¤ خرين يبالون بي عندما ... " . بعد اللعبة ، في الدرس الثاني ، يمارسون تنظيم حفلة صفية تراعي رغبات وحاجات جميع التلاميذ في الصف . الوحدة ، 2 الإنسان المبالي ، تبدأ مع " لعبة املرآة " ، وهي لعبة قصريفيف أزواج من اللاميذ ، يقوم فيها كل تلميذ / ة ، بتقليد حركات زميله ، بهدف تجربة وممارسة الحساسية للآخر وفهم مدى تعقيد مهمة وضع نفسك مكان ا ¤ خر . بعد ذلك يمارسون ويتدربون عل تعبري عن امللافة ، من لال لعبة فيها كل تلميذ / ة يغبط زميلا أو زميلة موجودا / موجودة في الغرفة . يكتب التلاميذ ، في الدرس الثاني من هذه الوحدة ، نماذج لتصرفات مسيئة ولتصرفات مراعية اصطدموا بها في الصف وفي املدرسة ، ويرشيون لإ التصرفات التي كانوا يودون لو أنها لم تكن موجودة وتصرفات يرغبون في دعمها وتشجيعها . هذه النماذج تخدم الاتفاق الجماعي لخلق حيز تكون فيه السخرية وأنواع التصرفات المهينة والمستهترة غرش مقبولة ، وهذا ، عمليا ، " دستور المراعاة " الذي ينتجه التلاميذ في الوحدة التالية . في الوحدة ، 3 دستور المراعاة الخاص بنا ، يمارس التلاميذ ، في البداية ، التعاون من أجل تحقيق هدف مشترك بواسطة لعبة إنتاج ضجة صادرة عن " عاصفة مطر " بواسطة حركات اليدين . بعد تنفيذ الفعالية ، وبعد أن كتب التلاميذ ، في الدرس السابق ، نماذج التصرفات المسيئة والمراعية ، يصوغ التلاميذ سلسلة من قواعد السلوك يلتزمون التصرف بناء عليها من ا ¤ ن فصاعدا . يفحص مدى تطبيق الدستور في إطار اللقاءات الصفية ، وتضاف إل الدستور قواعد وقوانين جديدة بحسب الحاجة . اقرتحوا لع المجتمع المحل ، الوحدة ، 4 وهي الوحدة الأخرشة من الفصل ، 2 مثلها مثل الوحدة الأخرشة من الفصل ، 1 تدعو التلاميذ إل تطبيق الأفكار التي تعلموها في هذا الفصل خارج جدران الصف . يكرس التلاميذ جهودهم لتنفيذ مشروع تطوعي لصالح المجتمع يمكنهم من التطبيق العملي لأعمال تعب عن الحساسية للغرش . وكي يستطيع التلاميذ مواصلة العمل بناء عل التزامهم بـ " دستور المراعاة " يجب إكسابهم مهارات إضافية مثل الأدوات لفض النزاعات ، والتعبرش الذاتي غرش المثري للمخاوف ، تشخيص لأفكار المسبقة ، التفكرش الخالي من الرسائل غرش المتسامحة وغرشها . لتحقيق ذلك تكرس الفصول الثلاثة التالية .
|