עמוד:95

مثال : تمرين القسمة 90 : 10 = 9 هو التمرين المباش الملائم لحساب عدد العملات من فئة 10 شواقل المطلوب دفعها مقابل الكتاب الذي ثمنه 90 شاقل . ف الفعالية 3 باستطاعة التلاميذ الستعانة بمضاعفات العدد ، 10 حتى ف العداد الكبيرة ف البند ب التي تعلموها ف فصول سابقة ف موضوعة الضرب والقسمة . بعد التمر ّس ف القفزات عل مستقيم العداد ، ي ُعر َض تعريف عمل ّ للعدد الذي ي ُقس َم عل : 10 العدد ٱ لذي يمكن أن نصل إليه بقفزات من 10 ٱ بتداء من 0 هو عدد يقسم على . 10 بعد حل الفعاليات والتعليم عل جدول الـ 200 ف صفحة ، 163 من المفروض أن يتوصل التلاميذ إلى التعميم الذي ي ُسأ َلون عنه ف النقاش : ن ِقاش ماذا ي ُم ْك ِن ُك ُم ْ أ َن ْ ت َقولوا ع َن ِ ٱ ل ْ َ ع ْداد ِ ٱ ل َّتي ت ُق ْس َم ُ ع َل ؟ 10 يوصى بتمكين التلاميذ من التوصل بأنفسهم إلى هذه القاعدة ، وأن يصوغوها بكلماتهم . بعد النقاش ت ُعر َض عليهم القاعدة الدقيقة ، وسيعتمدون عليها ف حل ّ الفع ّالي ّات التي تليها : إذا كان رقم ٱ لحاد في ٱ لعدد هو ، 0 فإن ٱ لعدد يقسم على . 10 إذا كان رقم ٱ لحاد في ٱ لعدد ليس ، 0 فإن ٱ لعدد ل يقسم على . 10 الفع ّالي ّة 9 هي فع ّالي ّة تحد . تحدٍّ . 9 خرج تلاميذ صفوف ٱ لثالث و ٱ لرابع من مدرسة " ٱ لحكمة " في جولة تعليمية . توزعوا خلال ٱ لجولة على 10 مجموعات متساوية . عدد ٱ لتلاميذ في كل مجموعة كان أكبر من 12 وأصغر . 20 أ كم يمكن أن يكون عدد ٱ لتلاميذ ٱ لكلي في صفوف ٱ لثالث و ٱ لرابع في مدرسة " ٱ لحكمة "؟ اكتبوا إمكانيات مختلفة : ب كم إمكانية توجد؟ معطى أن عدد التلاميذ ف كل مجموعة كان أكبر من 12 وأصغر من ، 20 أي أن عدد التلاميذ ف كل مجموعة يمكن أن يكون واحدا من العداد التية : 18 ، 17 ، 16 ، 15 ، 14 ، 13 أو . 19 معطى أن المجموعات متساوية وعددها ، 10 ولذلك عدد التلاميذ الكل يمكن أن يكون عل التناظر : ، 130 180 ، 170 ، 160 ، 150 ، 140 أو ، 190 أي أن هناك 7 إمكانيات ف المجموع الكل .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר