עמוד:99

إذا أردنا أن يتشابه ما أمكن عدد حبات التوت التي سيحصل الولدان ، يمكن أن نعمل بطريقة مشابهة لما فعلناه ف البند ب ف الفعالية . 8 هكذا نجد أن أحدهما سيحصل عل 33 حبة توت ، والخر عل 34 حبة . الفعالية 10 تجمل ما علم عن علامات قابلية القسمة الثلاث . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ عن الجوبة ف كل بند ، وعن شروحهم بواسطة أمثلة . هذه هي الجوبة ف هذه الفعالية : مع المعلم / ة . 10 أ . في معمل للتغليف ، رزموا ٱ لبرتقال برزم من . 10 هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 2 لا يمكن أن نعرف هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 5 لا يمكن أن نعرف ج . في معمل للتغليف ، رزموا ٱ لبرتقال برزم من ، 10 وتبقت 5 برتقلات جانبا . هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 2 هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 5 لا يمكن أن نعرف لا يمكن أن نعرف ب . في معمل للتغليف ، رزموا ٱ لبرتقال برزم من . 10 وتبقت 6 برتقلات جانبا . هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 2 لا يمكن أن نعرف هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 5 لا يمكن أن نعرف د . في معمل للتغليف ، رزموا ٱ لبرتقال برزم من ، 5 وتبقت برتقالة واحدة جانبا . هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 2 لا يمكن أن نعرف هل يقسم عدد ٱ لبرتقلات على ؟ 5 لا يمكن أن نعرف الحالة الوحيدة التي فيها " ل يمكن أن نعرف " هي الحالة اليمنى ف البند د . الشرح : إذا كان عدد البتقالت المرزومة يقسم عل ، 5 فإن رقم آحاده يمكن أن يكون ، 0 وف هذه الحالة إذا أضفنا له البتقالة التي كانت متبقية جانبا ، يصبح رقم آحاده ، 1 وعندئذ عدد البرتقالت ل يقسم عل 2 ( لن رقم آحاده فردي ) . مع ذلك ، يمكن أيضا أن يكون رقم الحاد لعدد البرتقالت المرزومة هو . 5 ف هذه الحالة ، إذا أضفنا له البرتقالة التي كانت جانبا يصبح رقم آحاده ، 6 وعندئذ عدد البرتقالت يقسم عل 2 ( لن رقم آحاده زوجي ) . هذا الشرح قد يكون مجردا أكثر من اللازم بالنسبة للتلاميذ ، ولذلك يفضل تمثيل هذه الإمكانيات بأعداد . مثل : عدد البرتقالت يمكن أن يكون 31 ، 21 ، 11 إلخ ، وعندئذ ل يقسم عل ، 2 أو يمكن أن يكون هذا العدد 36 ، 26 ، 16 إلخ ، وعندئذ يقسم عل . 2 ف الفعالية 12 نتناول العلاقات الموجودة بين علامات القسمة التي علمت . يعتمد التلاميذ عل اللوان ، وي ُجيبون بحسبها . البند الوحيد الذي ل يوجد له أعداد ملائمة هو البند و : و . عدد يقسم على ، 10 ول يقسم على : 2

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר