עמוד:90

الفعاليات 23 – 20 تتناول عدد القسام ف أكثر من صحيح واحد . الفعالية 20 تفتتح الموضوعة وتتناول الثلاث . يمكن الستعانة بالعلامات التي عل الكعكات ، لتقسيم كل كعكة إلى 3 أقسام متساوية . ربما يخطئ بعض التلاميذ بأن يكتبوا أن كل قسم هو تسع ( بسبب وجود تسعة أقسام ) . مع المعلم / ة . 20 أمامكم 3 كعكات . كل كعكة مقسمة إلى 3 أقسام متساوية . أكملوا : 1 كل واحد من ٱ لقسام هو 3 كعكة . 3 في كعكة واحدة أثلاث كعكة . 9 في ثلاث كعكات أثلاث كعكة . ف هذه الحالة يجب تذكيرهم بأن الصحيح هو كعكة واحدة ، وأن عليهم أن يفحصوا كم قسما يوجد ف كل كعكة عل حدة . ف الفعاليتين 22 – 21 يجيب التلاميذ عن أسئلة مشابهة ، ولكن بصورة مستقلة . ف آخر بندين ف الفعالية 22 يوجد عنصان جديدان – عليهم أن يستخلصوا ما هو عدد الكعكات من عدد الرباع ، ول يستطيعون العتماد عل الرسم لن فيه 3 كعكات فقط ( 12 ربعا ) . باستطاعة التلاميذ أن يرسموا كعكات مقسمة أخرى إذا دعت الحاجة . يمكن أيضا إجمال ذلك ف جدول : مثل هذا الجدول يمكن أن يساعد أيضا ف حل الفعالية ، 23 التي يطالب التلاميذ فيها بالإجابة عن السئلة بدون تجسيد بواسطة الرسم . مثل ، ف السؤال الثالث يمكن الستعانة بجدول كهذا : تحدٍّ . 23 كم ثلثا يوجد في 4 صحاح ؟ ثلثا كم نصفا يوجد في 5 صحاح ؟ أنصاف من كم صحيح نحصل على 18 سدسا؟ من ــــــــــــــ صحاح من كم صحيح نحصل على 20 خمسا؟ من صحاح

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר