עמוד:88

ف هذه الفعالية أيضا ، نرى أن مقدار الكسر يتعلق دائما بمقدار الصحيح . ف البند أ ، مثل ، نرى قسمين مختلفين يمكن لكل واحد منهما أن يكون ربع صحيح مختلف . مقابل ذلك ، القسم العلوي ف البند أ يساوي القسم العلوي ف البند ب ، ومع ذلك هما كسران مختلفان من صحيحين مختلفين . الفعاليتان 13 – 12 تتناولن العلاقة بين الكسور المختلفة لنفس الصحيح . الفعاليات مرتبطة بعضها ببعض : ف الفعالية 12 نلون أقساما من مستطيل ملائمة لكسور مختلفة . عندما نتمعن ف القسام الملونة ، يمكن أن نرى العلاقات التي بينها وأن نستخلص النتائج الخاصة بالعلاقة التي بين الكسور التي تمثلها القسام الملونة . ف الفعالية 13 نجيب عن أسئلة خاصة بهذه العلاقات . . 12 المستطيل ٱ لحمر هو ٱ لصحيح . لونوا قسما منه بحسب ٱ لكسر . غي عادي ( صفحة 148 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 124 - 119 ) ف الفعاليات 18 – 14 يتناول التلاميذ المقارنة بين الكسور الساسية . تعتمد المقارنة عل معنى الكسر كقسم من صحيح . كلما قسمنا الصحيح إلى أقسام أكثر ، نحصل عل أقسام أصغر . الفعالية 14 تفتتح الموضوعة ، ويجب إكمالها بت َوجيهات من المعلم . مع المعلم / ة . 14 دعا كل من شادي ومراد ضيوفا . كل واحد منهما قسم كعكة من نفس ٱ لحجم ب ٱ لتساوي على ضيوفه . دعا شادي 12 ضيفا . دعا مراد 8 ضيوف . 1 أ . حصل كل واحد من ضيوف شادي على من ٱ لكعكة . 12 1 ب . حصل كل واحد من ضيوف مراد على من ٱ لكعكة . 8 ج . من حصل على قطعة أكبر ، ضيف مراد أم ضيف شادي ؟ مراد 1 < 1 د . ا ُك ْت ُبوا > أ َو ْ < : 8 12

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר