עמוד:70

المركب المشتك للقالبين هو 50 نرجسة . هذا المركب هو حاصل رضب ف القالب الضربي ، وهو قسم ف القالب الجمعي . السؤال في ٱ لمسألة : كم زهرة ٱ شترت في ٱ لمجموع ٱ لكلي؟ أجيبوا عنه بواسطة قالب ٱ لجمع . استعينوا أيضا بجواب ٱ لسؤال ٱ لمرحل . التمرين : 50 + 2 = 52 الجواب : اشترت نوال 52 زهرة في ٱ لمجموع ٱ لكلي ف النقاش لإجمال الفعالية يتوصل التلاميذ إىل لاستنتاج بأن حل مسألة من مرحلتين يستلزم حل تمرينين ، وأنه ل يمكن حل مسألة من هذا النوع ، بواسطة عملية حسابية واحدة فقط . التلاميذ الذين يتجاوزون مرحلة واحدة ف حساباتهم ، ويقومون بالحساب غيبا قد يظنون ِقاش تمعنوا مرة أخرى ف طريقة حل ٱ لمسألتي ٱ لخيرتي : حللتم كل مسألة بواسطة تمريني . هل كان بإمكانكم أن تحلوا ٱ لمسألتي بواسطة عملية حسابية واحدة فقط؟ بالخطأ أنهم استخدموا عملية حسابية واحدة فقط ، وأنهم ف الواقع حلوا مسألة من مرحلة واحدة . يفضل أن نسأل هؤلء التلاميذ كيف كتبوا العدد الذي ف التمرين ، وهو غير موجود ف نص المسألة . الصفحات –116 113 ف الفعالية 2 يحل التلاميذ أربع مسائل من مرحلتين بحسب هذه المراحل : أ . صياغة السؤال المرحل ب . اختيار القالب الملائم للسؤال المرحل – جمعي أو ضربي ( من ورقة الملصقات ) وإكماله ج . كتابة تمرين مرحل وحله د . صياغة جواب للسؤال المرحل هـ . عودة إلى السؤال الساسي ف المسألة و . اختيار القالب الملائم للسؤال الساسي ف المسألة ( من ورقة الملصقات ) وإكماله ز . كتابة تمرين ملائم للمسألة وحله ح . صياغة جواب نهائي للمسألة . العمل بحسب المراحل المفصلة أعلاه يسهل عل التلاميذ مجابهة مسائل من مرحلتين ، من أنواع أكثر تركيبا .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר