עמוד:66

ف الفعالية 2 نحل مسائل كلامية بواسطة رسوم . يمكن الرسم بخطوط عريضة ، كما هو ممثل ف المسألة أ ، ويمكن أيضا الحل بدون رسم . يفضل التحدث مع التلاميذ عن الرسم ف المسألة أ ، وأن نسألهم ماذا يمثل كل شكل بيضوي ( توجد 4 مجموعات من التلاميذ ، وكل شكل بيضوي هو مجموعة ) وماذا ت ُمث ّل كل ّ دائرة ( تلميذ ) . . 2 حلوا ٱ لمسائل . يمكن ٱ لستعانة برسوم . أ قسم ٱ لصف إلى 4 مجموعات . في 3 مجموعات منها كان في كل مجموعة 6 تلاميذ ، وفي ٱ لمجموعة ٱ لرابعة كان تلميذان . كم تلميذا كان في ٱ لصف؟ التمرين : 6 3 + 2 = 20 الجواب : 20 تلميذا في المجموع الكل هناك تلاميذ يلائمون للمسألة التمرين ، 18 + 2 = 20 لنهم يحسبون غيبا عدد التلاميذ ف 3 مجموعات ( . ( 3 × 6 = 18 يوصى بأن نسألهم كيف وجدوا العدد ، 18 لنه غير مكتوب ف المسألة . من المهم أن يكون التلاميذ واعين لسير الحسابات ، كتحضير لحل مسائل أكثر تعقيدا ، وتتطلب حسابات أكثر تركيبا . مسائل غير عادية ( صفحة 110 ) ّ ّ ّ ف الفعالية 1 توجد إمكانيات كثيرة لعدد الكعكات ف كل ّ رزمة . هذه بعضها :

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר