עמוד:58

مدخل للفصل بحسب توصيات المنهج التعليمي ، يجب تخصيص حوالى 6 ساعات لهذه الموضوعة . هذا الفصل هو الفصل السابع الذي يتناول موضوعة حل مسائل كلامية ف الصفوف من الول حتى الثالث . الفصول التي تتناول هذه الموضوعة هي : أ . مسائل جمعية ( الصف الأول ، الكتاب – ( 3 ف هذا الفصل يتناول التلاميذ لول مرة حل مسائل كلامية . ف الفصول السابقة تناولوا قصصا مرسومة وملاءمة تمرين حسابي لحالة من الواقع ، ولكنهم ف هذا الفصل يتناولون تحليل النصوص . املسائل ف الفصل هي ذات مبنى جمعي – مسائل تحل بواسطة تمرين جمع أو تمرين طرح . التشديد الساسي ف هذا الفصل هو عل تشخيص وظائف المجموعات الموصوفة ف النص ( الصحيح والقسمان )، واستخدام قالب " قسم – قسم - صحيح " ف حل المسائل . ب . مسائل جمعية ( الصف الثاني ، الكتاب – ( 4 ف هذا الفصل يستمر التلاميذ ف تعلم حل مسائل كلامية ذات مبنى جمعي ، ولكن بمستوى صعوبة أعل مما ف الصف الول . ف هذا الفصل توجد مسائل تصف مجموعات بينها علاقات احتواء ( مسائل تجميع )، ومسائل تصف فعاليات فيها عمليات إضافة أو تنقيص . ج . مسائل مقارنة جمعية ( الصف الثاني ، الكتاب – ( 6 ف هذا الفصل يتعلم التلاميذ لول مرة مسائل ذات مبنى جمعي من نوع مسائل مقارنة . تتناول هذه المسائل المقارنة الكمية بين مجموعتين بواسطة وصف الفرق بينهما . د . مسائل ضربية ( الصف الثاني ، الكتاب – ( 6 ف هذا الفصل يحل التلاميذ لول مرة مسائل كلامية ذات مبنى ضربي – مسائل تحل بواسطة تمرين ضرب أو تمرين قسمة واستخدام قالب " العاملان وحاصل الضرب " . هـ . مسائل من مرحلة واحدة ( الصف الثالث ، الكتاب – ( 8 ف هذا الفصل يتناول التلاميذ مسائل يتطلب حلها إجراء عملية حسابية واحدة فقط . ف الصفني لاول والثاني واجه التلاميذ مسائل تطلب حلها إجراء عملية جمع أو طرح ، ومسائل تطلب حلها إجراء عملية رضب أو قسمة . ف هذا االفصل يواجهون لول مرة هذين النوعين معا ، ويطالبون بأن يحسموا ف كل مسألة عن أي نوع يجري الحديث . و . مسائل مقارنة ضربية ( الصف الثالث ، الكتاب – ( 8 بعد أن تعلم التلاميذ ف الصف الثاني موضوعة " مسائل مقارنة جمعية " ، فإنهم ف هذا الفصل سيتناولون نوعا جديدا من مسائل المقارنة – مسائل مقارنة ضربية . بالتوازي ، يستمرون ف تناول مسائل مقارنة جمعية مع التأكيد عل املسائل لاصعب من هذا النوع . ز . مسائل من مرحلتين ( الصف الثالث ، الكتاب – ( 9 ف هذا الفصل ، يواجه التلاميذ لول مرة مسائل كلامية من مرحلتين – مسائل يتطلب حلها إجراء عمليتين حسابيتين ول عملية واحدة ، كما كان عليه المر ف كل فصول المسائل الكلامية السابقة . ف الواقع ، ف فصول سابقة تناولت موضوعة المسائل الكلامية ، سبق أن تمرس التلاميذ ف حل مسائل متعددة المراحل ، ولكن تلك كانت مسائل بسيطة ل توجد فيها صعوبات خاصة . مثل : إذا كان عدد تلاميذ الصف الثالث أ هو 27 تلميذا ، عدد تلاميذ الصف الثالث ب هو 33 تلميذا وعدد تلاميذ الثالث ج هو 29 تلميذا ، فكم تلميذا يوجد ف طبقة صفوف الثالث ؟ حل التلاميذ هذه المسائل كاستمرار مباش للمسائل التي من مرحلة واحدة بالطرائق التي كانت أسهل عليهم .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר