עמוד:51

انتبهوا إلى أن البند ب ف الفعالية 19 يمكن حله بطريقتين – بواسطة تمرين ضرب : ، 141 × 3 = 423 أو بواسطة تمرين ضرب وتمرين طرح : . 987 - 564 = 423 ، 141 × 7 = 987 ف الفعالية 20 يعرض لول مرة تمرين فيه تبديلان : تبديل آحاد بعشرات وتبديل عشرات بمئات . عرضنا طريقة الحل المفصلة مرة أخرى ، لكي نمكن التلاميذ من الستمرار ف استخدامها إذا دعت الحاجة . من المهم تمكين كل تلميذ من الحل بالطريقة التي يراها أسهل عليه – المفصلة أو المختصة . الصفحات –99 92 ف الفعاليات 33 – 21 يتدرب التلاميذ عل ما علم حتى الن ف الفصل . يحلون التمارين بالطريقة التي يرونها أسهل عليهم . أحيانا عليهم أن يحلوا تمرينا بحسب حل تمرين آخر سبق أن حلوه . كذلك ، قسم من هذه الفعاليات تتناول تقدير النتائج . ف الفعالية ، 21 لكي نقوي القدرة عل التقدير عند التلاميذ ، يمكن أن نطلب منهم ف البداية أن يقدروا ما هي النتيجة الملائمة لكل تمرين من بين النتائج قيد الفحص ، وفقط بعد ذلك يفحصون تقديرهم بواسطة حساب النتيجة . يمكن أن نسألهم كيف توصلوا إلى تقديراتهم . انتبهوا إلى أنه ف بضعة تمارين ف الفعالية يوجد تبديل ف المرحلة الخيرة من الحل . مثل : ف هذه الحالة ل نكتب الرقم 2 الناتج من حاصل الضرب 6 × 4 عشرات ف الذاكرة فوق عمود املئات ف التمرين ، وإنما نكتبه رأسا ف النتيجة . ف الفعالية 23 يطالب التلاميذ بأن يحسبوا بالتقريب عدد الشقق ف حي فيه 6 بنايات متعددة الطوابق ، وف كل بناية 118 شقة . يمكن تقريب العدد 118 إلى عشرات ( 120 ) أو إلى مئات ( . ( 100 قبل أن نحسب بدقة ، يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يقدروا أي إمكانية من هاتين الإمكانيتين توصل إلى جواب أقرب إلى الجواب الدقيق . فعاليات إضافية يوصى بها في موضوعة التقدير ( في كل العمليات الحسابية الأربع ) : . 1 ما هي نتيجة التمرين بالتقريب؟ نكتب عل اللوح بضعة تمارين ، ونطلب من التلاميذ أن يقدروا بسرعة نتيجة كل تمرين بالتقريب . مهم أيضا أن نطلب منهم أن يشرحوا كيف وجدوا النتائج . أمثلة لتمارين : . 426 - 233 ، 244 + 387 ، 36 + 29 ، 7 × 28

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר