עמוד:15

من الممكن أن يكون هناك تلاميذ ليسوا بحاجة إلى البناء الفعل بواسطة عيدان الثقاب ، وإنما باستطاعتهم أن يرسموا الحالة بخطوط عريضة ، أو أن يحسبوا نتائج التمارين غيبا ، ويجب تمكينهم من فعل ذلك . ف الفعالية 15 معطى نفس عدد عيدان الثقاب ف كل سطر – ، 22 وف كل مرة يبني التلاميذ مضلعا من نوع آخر . العدد المقسوم عليه يحدده عدد الضلاع ف كل مضلع . ف الفعالية 16 توجد أسئلة كلامية تتعلق ببناء مضلعات من عيدان الثقاب . للتسهيل عل التلاميذ ، عرضنا ف قسم من السئلة رسما للمضلع الخاص بالسؤال . الصفحات –23 21 ف الفع ّالي ّة 17 يمكن إجراء م ُراجعة ف ترتيب العملي ّات الحسابي ّة الذي ع ُلم َ ف الكتاب : 7 في ٱ لتمرين ٱ لذي فيه عمليات حسابية مختلفة ، نحل أول ٱ لضرب و ٱ لقسمة . ف البندين ط و َ ي توجد معادلتان مركبتان نسبيا ، ولذلك أشير إليهما بتحد . يمكن حل هاتين المعادلتين بطريقة التجربة والخطأ . بما أن الضرب يسبق الجمع ، يمكن أيضا أن نحسب ف البداية نتيجة عملية الضرب بحيث تلائم التمرين ، وبعد ذلك نحسب العدد الناقص . مثل : ف البند ط يمكن أن نحسب ف البداية كم يساوي __ × 4 بواسطة التمرين ، 43 - 3 = 40 وبعد ذلك فقط نحسب العدد الناقص : ف الفعالية 19 يستعين التلاميذ بجدول الضرب ، لكي يحددوا إذا كان هناك باق ف نتائج تمارين القسمة أو ل . إذا كان العدد المقسوم موجودا ف سطر أو ف عمود العامل المعطى ف جدول الضرب ( أو عل امتداده )، فلا يوجد باق ف النتيجة . إذا لم يكن المر كذلك – يوجد باق . يجب النتباه إلى أنه ل يكفي وجود العدد المقسوم ف جدول الضرب ، إذ يجب أن يكون ف المكان المناسب . مثل : ف البند أ العدد 56 موجود ف جدول الضرب ، ولكنه ليس ف سطر أو ف عمود العامل ، 6 ولذلك يوجد باق ف نتيجة التمرين . البندان ج و َ و يؤكدان الحاجة إلى استخدام امتداد جدول الضرب ، وذلك بمواصلة متوالية المضاعفات ف السطر أو ف العمود : ف البند ج يمكن أن نعرف أنه بعد العدد 30 ف سطر ، أو ف عمود العامل ، 3 سيظهر العدد ، 33 ولذلك لن يكون هناك باق ف نتيجة التمرين .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר