עמוד:92

يعرض كل طاقم بحثه ( ليس من الضروري أن يكون مكتوبا كله ، يمكن عرضه أيضا إذا كان معظمه مكتوبا ) . يستطيع التلاميذ ا لّ ستعانة بعرض تقديمي ، فيلم قصير ، بوستر ( ملصق ) أو بأي وسيلة أخرى يرون أنها مناسبة . بعد كل عرض يقوم به أحد الطواقم يفسح المجال أمام أعضاء المجموعات الأخرى لطرح الأسئلة أو إبداء الملاحظات وسماع مردودهم على البحث وكذلك على طريقة عرض التلميذ أو المجموعة . من الهام خلق جو جيد ، مريح وإيجابي فيه يقبل المردود ليس كنقد سلبي بل كطريقة للتحسين المستمر . يمحبذ ، بالطبع ، أن يبدأ كل مردود بملاحظة إيجابية . بعد أن ينتهي التلاميذ من ملاحظاتهم يفسح المجال للمعلم للتلخيص وإعطاء ملاحظاته . يسجل التلميذ أوأعضاء الطاقم الذين قدموا العرض الملاحظات والتوضيحات من أجل تصحيح البحث أو إضافتها إلى الصيغة النهائية للبحث قبل تسليمه . بعد أن ينهي التلاميذ عرض جميع الأبحاث يمكن طرح الأسئلة التالية : هل فاجأكم ما توصلتم إليها من نتائج أم أنه دعم ورسخ ما كنتم تعرفون من قبل؟ أي أبحاث أخرى يمكنها أن تكمل أبحاثكم؟ كيف كان عمل طاقمكم؟ ما الذي سيبقى في ذاكرتكم من هذا البحث ؟ ما الذي ستتبنونه منه؟ بالإضافة إلى اللقاءين الرابع والخامس من المحبذ القيام بما يلي : أ . مراجعة البنود الهامة في كتابة البحث : رؤوس أقلام ، الصيغة الملائمة ، الترتيب وإلخ ( انظروا الملحق رقم – 10 البنود المهمة في كتابة البحث ) . ب . اختيار أفضل الأبحاث لكي يقوم التلاميذ بعرضها على أولياء الأمور والضيوف في إحدى المناسبات المهمة . يسجل كل تلميذ على ورقة أسماء أفضل ثلاثة أبحاث حسب رأيه من حيث المضمون ومن حيث طريقة العرض ( كطريقة بديلة يمكن بناء استمارة في Google Forms وإرسالها إلى التلاميذ لتعبئتها ) . بعد اللقاء رقم – 5 ا لّ ستعداد للحدث الأكبر جميع الطواقم : يحضرون بوستر ( ملصق ) للبحث بحسب قوانين تحضيرالبوستر .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר