עמוד:33

يتناول الفصل " أنواع المناخ " مميزات المناخ في البلاد بحسب المناطق . بحسب منهج التعليم يجب تعريف التلاميذ بمصطلحات أساسية في المناخ ، والمناطق المناخية في إسرائيل وانتشار درجات الحرارة والرواسب ، لكي يفهموا العلاقة بين درجات الحرارة والرواسب وبين المناطق المناخية ويعرفوا التمثيلات الجرافية لمجال المناخ ( خرائط وكليموغرافات )، في نهاية الأمر أن يعرف كل تلميذ أن يقسم البلاد إلى مناطق بحسب معيار المناخ وأن يقف على الفروق بين التقسيم بحسب المناخ والتقسيمات الأخرى بحسب التضاريس على سبيل المثال . مهام الإجمال تقترح طرقا وتركيزات تحتاجها عملية التعلم بحسب منهج التعليم . المهمة هي متعددة المراحل ، وتنفيذها يجب أن ينتهي خلال درس واحد . المهمة تتم با لّ ستعانة بكتاب التربية والتدريس ( " كتب مفتوحة " ) . الناتج المتوقع – نص مكتوب وفيه الإجابات وا لّ ستنتاجات التي حصل عليها التلميذ من المهام . فعالية تمهيدية – نقرأ الأسئلة ونتأكد من أن التعليمات واضحة للتلاميذ . المهام . 1 نتذكرالمصطلحات . هدف مهمة المصطلحات هي فحص قدرة التلميذ على استخلاص معلومات ذات صلة من النص ، وإيجاد مصطلحات مهمة تتعلق بموضوع المناخ وعرض الصلة بينها؛ . 2 تفكيرناقد . يفحص هذا البند مدى تذويت مهارات القراءة في تمثيلات جرافية : أ . فهم وظائف الكليموغراف والخرائط؛ ب . إجابة كاملة لهذا السؤال تشمل تعليلا لتقسيم البلاد إلى مناطق مناخية . يمكن أن يكون هذا التعليل ذا صلة بالعلاقات المتبادلة مع عوامل بشرية ، على سبيل المثال : تأثيرالمناخ على أشكال ا لّ ستيطان ، على تطويرفروع اقتصادية أو تطويروسائل مواصلات ( نقل ) ؛ ج . الفرق بين ظروف تربية أشجار التفاح وبين الظروف الملائمة لشجرة الموز يعبر عن انعكاسات المناخ على عدد من العوامل : النباتات – أي ظروف مناخية تلائم كل نبتة ؟ زراعة – كيف تؤثر ظروف المناخ على تطوير الزراعة وطبيعتها ؟ الإجابة عن هذا السؤال يعبر عن تطبيق وفهم لتأثير ظروف المناخ على مجا لّ ت حياتية كثيرة؛

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר