|
עמוד:12
أ . ماذا يوجد أكثر ؟ ماذا يوجد أقل؟ ( الصفحات 8 - 5 ) الهدف الساسي ف هذه الوحدة هو الوقوف عل العلاقة بين المقادير المختلفة . ف هذه الوحدة يتناول التلاميذ مقارنة مقداري مجموعتين توجد بينهما علاقة تباين ويتعرفون عل صيغ مختلفة لوصف هذه العلاقة ، مثل : أكبر - أصغر ، أكثر - أقل ، أطول - أقصر ، أثقل - أخف . الهدف السايس هو التأكبد لع العلاقة بين مقدارين ف حالة تباين ، مثل : إذا علم أن أ أكبر من ب ينتج عن ذلك أن ب أصغر من أ ( بعكس علاقة المساواة : إذا كان أ يساوي ب فإن ب يساوي أ أيضا ) . اقتراحات لفعاليات تمهيدية نعرض عل التلاميذ كتابين ، يوجد بينهما فرق بارز بين عدد صفحاتهما ، مثل : كتاب أ أسمك من كتاب ب ، ونقارن بين سمكي الكتابين : أي كتاب أسمك ؟ ماذا يمكن أن نقول عن الكتاب الخر؟ يمكن التحدث أيضا عن عدد الصفحات ، مثل : عدد الصفحات ف الكتاب أ أكبر من عدد الصفحات ف الكتاب ب . كيف يمكن وصف عدد الصفحات ف الكتاب ب مقارنة بعدد الصفحات ف الكتاب أ؟ يمكن أن نعرض عل التلاميذ خيطين مختلفين ف الطول ، مثل : خيط أحمر طويل وخيط أخضر قصي . نطلب من التلاميذ أن يقارنوا بين طول الخيطين : الخيط الحمر أطول من الخيط الخرض . الخيط لاخضر أقصر من الخيط الحمر . ف هذه المرحلة يوصى بإضافة خيط آخر ، مثل خيط أزرق أطول من الخيط الحمر . مهم أن نؤكد أنه ف هذه الحالة الخيط الحمر ( الذي كان من قبل أطول من الخضر ) أقصر من الخيط الزرق . هذه الفعالية تؤكد مفهوم النسبية : المفهوم " طويل " والمفهوم " قصي " هما مفهومان نسبيان - يتعلق المر بماذا نقارن . يمكن أن نحضر إلى الصف بكرة خيطان نقص منها قطعة من الخيط ، ونعرضها عل التلاميذ . نطلب من كل واحد من التلاميذ أن يقص قطعة من الخيط أطول من قطعة الخيط التي عرضت عليهم . بعد ذلك يمكن أن نقارن بين كل قطع الخيطان ( القطعة التي عرضت عليهم وكل القطع التي قصوها ) للتأكد من أنه عل الرغم من أن كل قطع الخيطان التي قصها التلاميذ هي أطول من قطعة الخيط التي عرضت عليهم ، قد تكون هناك فروق بين أطوال هذه القطع . قد يكون خيط مروان أقصر من خيط تامر ، ولكنه أطول من خيط لبنى . الفعاليات في كتاب التلميذ الصفحات -8 5 هدف الفعاليات هو مقارنة مقداري مجموعتني مختلفيني ف المقدار . في الفعالية 1 نعود إلى رسم الفتتاحية ، ونقارن بين المجموعات المختلفة الموجودة ف الرسم . يجيب التلاميذ عن معظم السئلة بواسطة إحصاء عدد العناصر . مقابل ذلك في البند د ل يجيبون بحسب الإحصاء ول بحسب القياس ، وإنما بحسب معلومات عامة . يمكن أن نسأل - كيف يمكن أن نعرف ذلك ؟ كيف يمكن أن نقارن ؟ هل يجب أن نزن الفيل والثعلب؟
|