עמוד:93

الصفحات -203 200 في الفعاليتين 7 - 6 يبني التلاميذ مخطط أعمدة لتصنيف معطى . بحسب القائمة ، عل التلاميذ أن يقرروا كم عمودا يجب أن يكون ف المخطط ) 5 ( وما هو عنوان كل عمود ) فيلم ، بركة ، رحلة متحف علوم ، جدار تسلق (، وأن يختاروا عنوانا لكل مخطط . بعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفعالية ، 7 وينتبهون بحسب ماذا يجيبون عن كل سؤال - بحسب المخطط أم بحسب القائمة . في الفعالية 8 يبني التلاميذ مخطط أعمدة لبرنامج حصص معطى . هذه الفعالية تتطلب تصنيفا قبل بناء المخطط . برنامج الحصص مرتب بحسب أيام السبوع ، وعل التلاميذ أن يصنفوا الحصص التعليمية بحسب المواضيع المختلفة . ف قائمة المعطيات ف الفعاليات السابقة ، كان عدد المجموعات واضحا أكثر ) املكان ف العائلة - 3 إمكانيات ، النشاط المفضل - 5 إمكانيات ( . يجب مسح برنامج الحصص بكامله ، وإجراء فحص دقيق لعدد المواضيع المختلفة الموجودة فيه ، وبهذا يحدد عدد العمدة ف المخطط . لحقا ، لكي نرسم العمدة ، يجب إحصاء عدد الحصص السبوعية ف كل موضوع الموجودة ف برنامج الحصص . بعد الفعالية 8 يفضل أن نطلب من التلاميذ أن يكتبوا ف الدفتر أسئلة أخرى تتعلق ببرنامج الحصص ، عل أن يلتفتوا بحسب ماذا تكون الإجابة عن كل سؤال أسهل - بحسب المخطط أم بحسب برنامج الحصص . الصفحات -208 204 في الفعالية 9 نتناول قراءة معطيات من مخطط معطى . قبل الإجابة عن السئلة في صفحة ، 205 يفضل التحدث مع التلاميذ عن المخطط المعطى : ماذا نرى ف هذا المخطط؟ ماذا يمكن أن نتعلم منه؟ في الفعالية 10 يبحث التلاميذ سؤال من عندهم ، يجمعون المعطيات ، يصنفونها ويبنون مخطط أعمدة ملائما . بالإضافة إلى ذلك يصوغون أسئلة يمكن الإجابة عنها بحسب المخطط . اقتراح لفعالية توسيع ) بأزواج ( يعرض كل تلميذ عل رفيقه مخططه ، وعل رفيقه أن يحاول الإجابة عن السئلة بحسب المخطط .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר