עמוד:57

فع ّ الية ّ حورية ِ ُ ٱ لتحرية ُ ) صفحة 121 ( حوطوا أقسام ٱ لزاحفة . حورية ٱ لتحرية تمرس التلاميذ بفعاليات مشابهة ف الكتاب ، 4 ف فصل " مسائل جمعية " . عل التلاميذ أن يستخلصوا أي أقسام تنتمي إلى الزاحفة . انتبهوا ، يوجد أكثر من جواب صحيح واحد ! قسما الزاحفة أ و ج ينتميان إلى الزاحفة ) انظروا الرسم أعلاه ( . نقطة للتفكير : عل الرغم من أن الزاحفة تشكلت بحسب النموذج الموجود عل اللافتة : فإذا واصلنا الزاحفة بحسب هذا النموذج نستطيع أن نرى أن النموذج ف البند ج أيضا يكرر نفسه ) ابتداء من السهم الحمر ( : كذلك المر بالنسبة للنموذج ف البند أ ، ابتداء من السهم الحمر : بكلمات أخرى ، ف بقية الزاحفة ، وليس من نقطة البداية ، يمكن أن نميز أيضا نماذج متكررة أخرى . في الفعالية ، 3 يطلب من التلاميذ تحويط تمارين جمع وتمارين طرح رقم العشرات ف نتيجتها هو . 7 وعل الرغم من وجود تمييز ف السؤال بين الرقمين ف النتيجة ، فنحن ل نريد أن نشجع الحل القائم عل فصل كل عدد إلى رقم عشرات وإلى رقم آحاد ، مع التغاضي عن القيمة التي يمثلها كل رقم؛ ولذلك عندما يشرح التلاميذ طريقة حلهم ، مهم تشجيعهم عل ضرورة الإشارة إلى قيمة كل رقم ) 6 عشرات ( أو إشارة إلى الكمية الملائمة ) 60 ( أو وصفها بواسطة المسطحات ) 6 عشرات ( .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר