עמוד:52

ب . الطرح مع تبديل ) الصفحات 119 - 106 ( نعرض تمارين الطرح عل التلاميذ بالتدريج . ف المرحلة الولى نطرح عددا من رقم واحد ، وف المرحلة الثانية ) ابتداء من صفحة 113 ( نحل تمارين مختلفة نطرح فيها أيضا أعدادا من رقمين . ف تمارين الطرح ، عرض الجهة غير المقسمة من المسطحات يؤكد التوجيهات الخاصة بالحل بواسطة " تخيل " العشرة عل أنها مركبة من 10 آحاد ، وليس الحل بواسطة الإحصاء . ف التمرين التي ، مثلا ، عرض 5 عشرات غير مقسمة تضاهي الطريقة التي نتخيل بها فعلا العدد 53 أكثر ف ما لو رسمنا كل عشرة مقسمة إلى 10 آحاد . سيتضح للتلميذ أنه لكي يطرح 6 عليه أن " يستخدم " الحاد الموجودة ف عشرة كاملة ، أي عليه أن يبدلها بـ 10 آحاد . يركب التلميذ من جديد العدد 53 من ، 13 و 40 وهكذا سيتمكن من حل تمرين الطرح . الصفحات -113 110 في الفعالية 7 النتائج التي نحصل عليها تشكل متوالية : ... 26 , 31 , 36 , 41 , 46 , 51 , 56 ف هذه المتوالية يمكن أن نميز متواليتين جزئيتين بقفزات : 10 المتواليتان الناتجتان هما : ... 31 , 41 , 51 ... 26 , 36 , 46 " اكتشاف " هاتين المتواليتان تسعداننا عل إيجاد العداد 81 , 86 , 91 ف تواصل المتوالية . يفضل تشجيع التلاميذ عل التوصل إلى هذه القانونية ، وإجراء نقاش فيها . في الفعالية 8 توجد رسوم لعملات وأوراق نقدية كانت ف الحقيبة . باستطاعة التلاميذ الستعانة برسوم العملات والوراق النقدية ، لكي يحلوا بالطرق التي يستسهلونها . مثلا ، في البند ج التمرين الملائم هو : __ = . 33 - 9 لحله يمكن طرح 9 شواقل من 10 شواقل ) مبلغ قطعة العملة (، ثم إضافة الفرق إلى الشواقل الـ 23 الإضافي ّ ة . هكذا نكتشف أنه بقي 24 شاقلا ً .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר