עמוד:35

ز. الضرب في 10 ) الصفحات 68 - 63 ( تمارين الرضب ف 10 من السهل عموما تذكرها غيبا ، لن النتيجة عي أعداد بعشرات كاملة . الصفحتان -64 63 في الفعالية 3 باستطاعة التلاميذ العنماد ف كل بند عل التمرين الول لحل المتباينتين اللتين تأتيان بعده . إذا علمنا في البند أ أن : ، 5 × 5 = 25 فإن الجواب ف السطر الوسط يجب أن يكون أصغر من ، 25 والجواب ف السطر الخير يجب أن يكون أكبر من . 25 الفعاليتان 5 - 4 تتناولن العلاقة بني ارلضب ف 5 والرضب ف . 10 في الفعالية 4 في البند ب توجد إمكانيتان : 3 خزامى أو 6 ورود . في البند ج توجد بضع إمكانيات : 8 ورود ، خزامى واحدة و 6 ورود ، 2 خ ُ زامى و َ 4 ورود ، 3 خزامى و 2 ورود ، 4 خزامى . يمكن أن نضيف أسئلة لهذه الفعالية ، مثلا : اشتريت باقة فيها ورود فقط . سعر الباقة 50 شاقلا . اشتريت أيضا باقة فيها خزامى فقط وفيها نفس العدد من الهار . كم سعر باقة الخزامى؟ في الفعالية 5 باستطاعة التلاميذ أن يكتبوا ف التربيعة التمرين الملائم إذا دعت الحاجة . يمكن أن نرى أن كل النتائج ف السطر الثاني ) الخاص بالرلب ف 10 ( أكبر مرتين من النتائج ف السطر الول ) الخاص بالرلب ف . ) 5 باستطاعة التلاميذ أن يصوغوا ذلك بكلماتهم ، حتى بطرق أخرى . الصفحات -68 65 الفعالية 6 ليست سهلة . باستطاعة التلاميذ حل التمارين بطريقة التجربة والخطأ وكذلك بواسطة معلوماتهم عن قيم العملات الممكنة القائمة . في البند أ من السهل أن نرى أن قيمة كل عملة هي 10 شواقل ، ويمكن أن نعتمد عل ذلك ف الإجابة عن البند ب . الفعالية 8 تشجع التلاميذ عل فحص الذات : أي تمارين يعرفونها غيبا ، وأي تمارين عليهم أن يتعلموها . الفعاليتان 10 - 9 تكرران موضوعة قالب الرلب مع معدودات ، ف سياق عملات ذات قيم مختلفة . عل التلاميذ هنا أن يميزوا بين العدد الذي يمثل كمية العملات ، والعدد الذي يمثل قيمة كل عملة . الفعالية 11 تشبه الفعالية الموجودة ف صفحة ، 31 والتي عليها شح مفصل ف هذا المرشد ) كما لفعالية مشابهة أيضا ف صفحة . ) 49 التمارين هنا مكتوبة بطريقة تختلف عن المعتاد : النتيجة مع إشارة المساواة موجودة ف الجهة اليسى ، قبل التمرين . يجب أن نتذكر أن كل تمرين يقرأ من اليسار إلى اليمين ، ولذلك طريقة الكتابة هذه صحيحة . مهم أن يتعرف التلاميذ عل طريقة الكتابة هذه وأن يتدربوا عليها .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר