עמוד:29

هـ. الضرب في 1 والضرب في 0 ) الصفحات 54 - 50 ( الصفحات -52 50 الضرب ف 1 والضرب ف 0 هما حالتان خاصتان ، وكما أشنا ف المقدمة ، قد تشكلان صعوبة عند التلاميذ . الهدف ف هذه الوحدة هو التوصل إلى تعميمات خاصة بتمارين الضرب التي فيها أحد العددين ) العاملين ( هو 0 أو . 1 في الفعالية 1 القطارات الملائمة للضرب ف 1 هي قطارات عل كل خنفسة فيها توجد بقعة واحدة فقط ، أو قطارات مكونة من خنفسة واحدة فقط . النتيجة المستخلصة من النقاش ف هذه الصفحة هي أنه عندما نضرب ف 1 تكون النتيجة مساوية للعدد الخر ف التمرين . في الفعالية 4 في البندين أ و ب يوجد ل نهاية من الجوبة الممكنة ، بينما في البند ج توجد إمكانية واحدة للجواب ) عل اعتبار أننا نتناول العداد الطبيعية فقط ( : . 1 × 1 = 1 يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ ف عدد إمكانيات الجواب ف كل بند . في الفعالية 6 تظهر لول مرة ف هذا الفصل معادلات ضرب معطى فيها أحد العاملين وينقصها العامل الخر . املعالدت الموجودة هنا هي لبسط حقائق الضرب ، وقصدنا أن يحلها التلاميذ بطريقة التجربة والخطأ . هذه الموضوعة مطلوبة بحسب المنهج التعليمي لوزارة التربية والتعليم . يجب النتباه جيدا إلى إشارة العملية الحسابية الموجودة ف كل معادلة ، بسبب وجود معادلت جمع وطرح أيضا . الفعالية 7 تعرض موضوعة الضرب ف . 0 نطلب من التلاميذ أن يرسموا قطارا ملائما لتمرين ، بحسب المعدودات المعطاة . ف هذا القطار توجد 6 خنافس ، وكلها بدون بقع . ل يمكن رسم قطار آخر للتمرين المعطى ، ففي هذه الحالة سيكون هناك 0 خنافس ، ول يوجد ما نرسمه . الصفحتان -54 53 نتيجة النقاش الذي يل الفعالية 8 هي أنه عندما نضرب عددا ف ، 0 تكون النتيجة . 0 في الفعالية 9 هناك فرق بين البندين : في البند أ توجد إمكانية واحدة فقط للجواب ، بينما في البند ب يمكن أن نكتب فوق الخط اليس وداخل الزهرة الوسطى أعدادا كثيرة ، طالما كتبنا فوق الخط اليمن العدد . 0 مثال لجوابين ممكنين ) يوجد بالطبع ل نهاية من المثلة الخرى ( : يمكن مناقشة ذلك مع التلاميذ .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר