עמוד:28

نقاش - هل كل تمرين ضرب يلائمه قطاران؟ - هل باستطاعتكم أن تجدوا تمارين ضرب يلائمها قطار واحد فقط؟ الستخلاص من النقاش أنه إذا كان العاملان ف تمرين الضرب متساويين - فالحالة يلائمها قطار واحد فقط . الصفحتان -49 48 الفعالية 5 تؤكد استخدام قطارين مختلفين لحل تمرين ضرب . عرض ف الفعالية خمسة أولد قاموا بحل التمرين __ = . 5 × 6 إحدى الفتيات عرفت حل التمرين غيبا . أما الولد الربعة الخرون - تطرق كل واحد منهم إلى أحد القطارين ، مستخدما العد بقفزات أو الجمع المتكرر لحل تمرين الضرب المعطى . مهم إجراء نقاش ف طرق الولد وأن نسأل التلاميذ أي طريقة يفضلون . هدف النقاش هو تركيز اهتمام التلاميذ ف طرق حل تمرين ضرب ل يعرفون نتيجته غيبا . يفضل أيضا دمج نقاشات ف طرق حل التمارين مع مواصلة تعليم الضرب ، وطرح أسئلة بين الحين والخر ، مثل " كيف يفضل حساب كم يساوي . ؟" 3 × 9 ف مثل هذه النقاشات يستحسن عرض تمارين أكثر صعوبة ، لم يعرف التلاميذ حلها غيبا . ف مثل هذه النقاشات يفضل أيضا التحدث عن أسهل طريقة للحساب : يبدو أنه من السهل إيجاد عدد البقع ف المجموع الكل عل قطار مكون من 3 خنافس وعل كل خنفسة فيه 9 بقع : 9 9 9 من إيجاد عدد البقع ف المجموع الكل عل قطار مكون من 9 خنافس وعل كل خنفسة فيه 3 بقع : مع ذلك ، فإن طريقة الحل هي أمر شخصي ، ومن الممكن أن يفضل بعض التلاميذ الطريقة الطول بالذات . الفعالية 6 تشبه الفعالية الموجودة ف صفحة ، 31 وقد كتب عنها شح مفصل ف هذا المرشد . في الفعالية 7 يطلب من التلاميذ أن يحلوا ف الدفتر تمارين ضرب بالطريقة التي يستسهلونها ، وإذا دعت الحاجة - يستعينون برسوم قطارات .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר