עמוד:16

ف هذه الفعالية يظهر لقل مرة قالب لوصف حالت الضرب . تظهر ف القالب بترتيب ثابت المرك ّ بات الثلاثة للحالة الضربي ّ ة : خنافس بقع على كل خنفسة بقعة في ٱ لمجموع ٱ لكلي الصفحات -17 15 في الفعالية 13 يطلب من التلاميذ ملء هذا القالب بحسب رسوم معطاة ) لقطارات ولمجموعات متساوية أخرى من البيئة المحيطة ( . في الفعالية 14 عل التلاميذ إكمال أعداد ف القوالب ، ورسم رسوم أو أجزاء من رسوم ملائمة . البنود ف هذه الفعالية تختلف ف ما بينها بعدد إمكانيات ملء العدد الناقص : في البند أ يوجد جواب واحد فقط ، في البندين ب و ج يوجد ف الواقع ل نهاية من الإمكانيات ) ل يحدها إل ضيق المكان (، وفي البند د توجد أكثر من إمكانية واحدة ، إل أن عدد الإمكانيات محدود . أشير إلى هذا البند بتحد ، لن المطلوب فيه هو إيجاد عاملين لحاصل ضرب معطى ، بدل من إيجاد حاصل ضرب عاملين كما فعل التلاميذ حتى الن . فعاليات مشابهة لتلك التي ف البند د ستأتي لحقا ف الفصل ) مثلا ف صفحة . ) 31 أحيانا يوجد خلط بين العبارة بقع على كل خنفسة والعبارة بقع في المجموع الكل ) لن كلمة " الكل " تظهر ف العبارتين ( . التمييز بين هاتين العبارتين مهم جدا لفهم حالت الضرب . كمرحلة بينية يمكن استخدام الصياغة : بقع على كل واحدة من الخنافس بدل ً من بقع على كل خنفسة . الفعاليتان 16 - 15 تتناولن هذا الخلط اللغوي ، ف حالت من الحياة اليومية : فع ّ الية ّ غي ُ عادي ّ ) صفحة 15 ( ماذا يلائم هذه ٱ لزهرة؟ حوطوا . الشكل : لون مركز ٱ لزهرة : لون ٱ لوراق ٱ لتويجية : ف هذه الفعالية نتعرف عل صفات عائلة الزهار . ف هذه العائلة 32 زهرة ، تختلف ف ما بينها بلون الوراق التويجية ، بشكل الوراق التويجية وبلون مركز الزهرة . ف الفعالية المعطاة توجد زهرة وتفصيل بكل صفات الزهار . عل التلميذ أن يحوط كل الصفات الملائمة للزهرة المعطاة .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר