עמוד:109

إذا ظهرت عند تلميذ صعوبة في تمييز التمرين ، من المهم أن نطلب منه في البداية تحديد الصحيح والقسمين . بهذه الطريقة يتعلم : إذا كان المعطى هما القسمان اللازمان µ يجاد الصحيح ، يجب أن نجمعهما ، وبلغة الرياضيات : يجب استخدام تمرين جمع ( مثلا ، في المسألة ب في صفحة ؛ ( 152 وإذا كان المعطى هو الصحيح وأحد القسمين ، فلكي نجد القسم ا ¤ خر يجب طرح القسم الأول من الصحيح ، وبلغة الرياضيات - يجب تنفيذ تمرين طرح ( مثلا ، في المسألة أ في صفحة . ) 151 كثيرا ما يكتب التلاميذ معادلات جمع بدلا من تمرين الطرح ( مثلا ، في المسألة أ في صفحة : 151 . ) 4 + __ = 17 المقصود هو المعادلة التي لها نفس المبنى الرياضي كما للتمرين : معطى القسم ، ويجب إيجاد القسم ا ¤ خر لكي نحصل عل الصحيح . بما أن المبنى الرياضي صحيح ، من المهم تمكين التلاميذ من وصف مثل هذا النوع من التعبير خطيا؛ هكذا يعكسون طريقة تفكيرهم في عملية فهم الحالة الموصوفة في النص . الفعاليات في كتاب التلميذ الصفحات -157 151 في الفعالية 1 في المسألتين ج و هـ ، يسأل التلاميذ عن بداية العملية ، ولذلك فما أصعب للحل ، ليس من الناحية الرياضية ، وإنما من ناحية الحالة الموصوفة . يوصى بأن نسأل التلاميذ قبل الشروح في الحل عن المجموعات الموصوفة ( القسمان والصحيح )، وبعد ذلك فقط ننتقل إل التمرين املائم لحساب العدد الناقص . في الفعالية 2 نتناول ، لأول مرة في هذا الفصل ، كتابة قصة أو مسألة ملائمة لتمرين معطى . هناك إمكانيتان للعمل في هذه الفعالية : لكل بند يصوغ التلاميذ فصصا أو مسائل كما يريدون . مهم التأكد من أن المسائل متنوعة من حيث طرق الوصف الكلامي فيها ، من حيث العملية الموصوفة ( تنقيص أو إضافة أو تجميع )، من حيث نوع الأجسام المذكورة وكذلك من حيث نوع الأعداد المتناولة . عوضا عن ذلك ، نطلب من التلاميذ أن يصفوا حالتين متناظرتين في البندين أ و ب ( مثلا ، في البند أ : كان معي 9 شواقل وحصلت عل 5 شواقل أخرى . كم من النقود أصبح معي ا ¤ ن؟ وفي البند ب : كان معي 9 شواقل وأعطيت منها لرفيقي 5 شواقل . كم من النقود أصبح معي ا ¤ ن؟ ) . إذا استصعب التلاميذ إيجاد أفكار لكتابة مسائل ، يمكن أن نقترح عليهم الاستعانة برسم الافتتاحية . في الفعالية 3 يشارك التلاميذ في صياغة النص الكلامي لمسألة . وبهذه الطريقة نوجه انتباههم إل العملية الموصوفة في النص : تصغير أو تكبير . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ في المسألتين الموجودتني في صفحة : 154 - ما الفرق بين المسألتين؟ - كيف يمكن أن نعرف إذا انضم التلاميذ أو تركوا؟ - ما هو التمرين املائم لحل كل مسألة؟ - هل الكلمتان " انضم " و " ترك " ترمزان إل العملية الحسابية في التمرين؟

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר