|
עמוד:78
في البند أ لا يمكن إكمال عدد أكبر من . 50 يفضل تمكني اللاميذ من اكتشاف ذلك بأنفسهم . في البند ب ، إذا أكملنا عددا أكبر من ، 60 نحصل عل نتيجة أكبر من مئة . التلاميذ الذين باستطاعتهم مجابهة تمرين جمع نتيجته أكبر من مئة ( ويعرفون أيضا أن يكتبوا النتيجة )، يمكنهم أيضا إكمال أعداد كبيرة . في الفعاليات 26 - 20 يجب تمكين التلاميذ من أن يقرروا بأنفسهم الحل بواسطة المسطحات أو لا . تلاميذ كثيرون يحلون في البداية بواسطة المسطحات ، وخلال العمل يتبين لهم أن باستطاعتهم أن يتدربوا بدونها . هذه الفعاليات ملائمة للعمل الذاتي ، وهي تتضمن تمارين ومعادلات . انتبهوا ، صحيح أن التلاميذ تعلموا كيف يحلون معادلات بواسطة قالب " الصحيح والقسمان" وإيجاد التمرين المباشر ، ولكن املعالات المعروضة في هذه الفعالية من الأسهل حلها مباشرة أو بواسطة التمثيل بالمسطحات ، ولذلك يجب تمكني اللاميذ من أن يحلوا كما يريدون . فعالية حورية ألتحرية ( صفحة 113 ( هي فعالية من نوع جديد في زاوية " حورية التحرية " . حورية ألتحرية ما هو ألشكل ألتالي؟ حوطوا . أ . شكل خماسي ب . مثلث ج . شكل رباعي د . شكل سداسي الأشكال مرتبة بحسب نموذج متكرر ، وعلينا أن نستنتج ما هو الشكل التالي ( في المكان الذي فيه علامة الاستفهام ) . ليس صعبا تمييز القانونية ، واكتشاف الشكل الناقص ، ولكنه خلافا لفعاليات سابقة في زاوية حورية التحرية ، عل التلاميذ في هذه الفعالية أن يختاروا اسم الشكل الناقص وليس الشكل نفسه؛ ولذلك تدمج هذه الفعالية التدرب عل موضوعة " أسماء المضلعات " ، وهي موضوعة علمت في إطار حصص الهندسة في الصف الأول . يمكن وصف متوالية الأشكال هكذا : شكل رباعي ، شكل خماسي ، شكل خماسي ، مثلث؛ شكل رباعي ، شكل خماسي ، شكل خماسي ، مثلث؛ شكل رباعي ... ولذلك سيكون الشكل التالي هو الشكل الخماسي ( ا µ مكانية أ ) . في الفعالية 24 يمكن إكمال كل تمرين ملائم ، وليس فقط التمارين التي أحد القسمين فيها هو عشرة كاملة .
|