עמוד:61

في الفعالية 1 يطبق التلاميذ بشكل مستقل ما تعلموه في الفعالية الصفية . مهم أن يبني التلاميذ الأعداد بالمسطحات ، وبعد ذلك فقط يصفون ما بنوه . إذا وصف التلاميذ ما بنوه بالرسم ، يفضل توجيههم إل رسم رسوم مقربة ، مثلا ، في البند أ ، هكذا : أو هكذا : ( كتمثيل للعدد 34 ( بالتناوب ، يستطيع التلاميذ وصف ذلك بالكلمات : 3 عشرات و 4 وحدات . الصفحات -85 80 في الفعاليات 5 - 2 يتدرب التلاميذ عل تمثيل الأعداد بالمسطحات : في الفعالية 3 مهم الانتباه إل أن ترتيب العشرات وا ¤ حاد في الجملة ليس ثابتا ( في البند أ ، مثلا ، نبدأ بالعشرات بينما في البند ب نبدأ با ¤ حاد ) . في الفعالية 4 نربط بين تمثيل العدد بالعشرات وبا ¤ حاد وتمرين جمع ملائم للمبنى العشري . يفضل الاستمرار في عرض تمارين من هذا النوع عل التلاميذ ( عشرات كاملة وبضعة آحاد ) في المناسبات المختلفة ، والتدرب عل الحل السريع لمثل هذه التمارين . مثلا ، يمكن أن نفتتح الحصة بلعبة كرة بحيث نقول تمرينا مثل : 60 + 5 أو ، 5 + 60 ونرسل الكرة إل أحد التلاميذ . عل التلميذ أن يقول النتيجة بسرعة ( 65 ) ويرجع الكرة . في الفعالية 6 أيضا يتدرب التلاميذ عل مثل هذه التمارين . في الفعالية 7 نتناول زوجية الأعداد . سبق أن تمرس التلاميذ بقسمة كميات مختلفة ( فوق 20 ( إل قسمين متساويين في الفعالية 2 في الوحدة ب . قسمنا هناك مكعبات شوكولاطة كانت مرتبة في ألواح من 10 مكعبات إل قسمين متساويين . فحص التلاميذ إذا كان با µ مكان تقسيم 3 ألواح ( 30 مكعبا ) إل قسمين متساويين ، وتبين لهم أن هذا التقسيم ممكن ، عل الرغم من أن العدد 3 هو عدد فردي . هنا يسأل التلاميذ مباشرة إذا كان العدد زوجيا أو فرديا ، والعدد ممثل بالمسطحات . عل عكس ألواح الشوكولاطة ، لا يمكن كسر مسطح العشرة . هناك من التلاميذ من يدعي خطأ أنه إذا كان عدد العشرات فرديا ، فإن العدد كله فردي ( هؤلاء التلاميذ يخطئون بشكل خاص في البندين ب و ج ) . يفضل تذكير التلاميذ بمكعبات الشوكولاطة . العشرة تحتوي عل 10 آحاد ، ولذلك يمكن تقسيم كل عشرة إل قسمين متساويين . النقاش في نهاية الفعالية معد للتأكيد عل أن كل عدد بعشرات كاملة هو عدد زوجي . في الفعاليات 10 - 8 ( صفحة 85 ( نتناول مفهومي " رقم العشرات " و " رقم ا ¤ حاد " . حتى ا ¤ ن امتنعنا عن ذكر اسمي الرقمين لأن التلاميذ لم ينضجوا بعد لفهم معنى الاسمين . ا ¤ ن ، وبعد أن أصبحوا يعرفون إل ماذا يشير كل رقم ، سيبدو لهم هذان الاسمان طبيعيين جدا . الفعالية 8 هي تطبيق مباشر للتعريفين الواردين في بداية الصفحة . في الفعالية 9 يطلب من التلاميذ استخدام المفهومين الجديدين لكي يبرروا لماذا العدد الذي حوطوه هو الشاذ . مثلا في البند أ ، 73 هو الشاذ لأن رقم آحاده مختلف عن 7 ( رقم ا ¤ حاد في كل الأعداد الأخرى هو . ( 7 مهم توجيه التلاميذ إل استخدام المفهومين الجديدين في شرحهم .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר