|
עמוד:50
يفضل أن نقترح عل التلاميذ المستصعبين أن يستعينوا بالحزوز المعلمة ، وأن يعدوا إل الوراء ليروا أي عدد يلائم الحز الذي تقف عليه الشجرة . في البنود هـ - ح الحزوز ليست معلمة ، ولكن يمكن للتلاميذ أن " يتخيلوا " ، وأن يعدوا إل الوراء ، حتى يصلوا إل عشرة كاملة . في الفعاليات 22 - 20 يعين التلاميذ أماكن الأعداد عل قطع من مستقيم الأعداد . مهم التأكد من أن التلاميذ يفهمون المقصود من كلمة " قطعة " . الفعالية 21 هي فعالية تحد فيها تطبيق لمدى التبص الذي أظهره التلاميذ في الفعاليات . 20 - 17 يفضل إجراء نقاش في السؤال : في أي الأعداد هناك عدة طرق للإكمال وفي أيها هناك فقط طريقة واحدة؟ مثلا في البند أ : تحد . 21 أكملوا ألأعداد بحيث تلائم ألقطعة . في العددين في الجهة اليسرى ، توجد فقط طريقة وحيدة µ كمال ما يلائم القطعة ( (، 64 ، 59 بينما في باقي الأعداد هناك عدة طرق للإكمال . الصفحة 68 حورية ألتحرية الفعالية اليمنى تتناول فكرة " النماذج المتشابهة " ، وهي معروفة للتلاميذ من الفصل السابق : الجمع والطرح حتى . 20 الزاحفة التي تعيش عل الجذع هي الزاحفة الملونة بحسب النموذج الذي عل الجذع . نموذج الأشكال هو دائرة - مربع ، أي نموذج طوله 2 مكون من شكلين مختلفين . الزاحفة املائمة هي الزاحفة ب ، التي نموذجها مركب من دائرتين - حمراء وصفراء .
|