|
עמוד:47
يمكن أن نساعد التلاميذ بأن نرسم هكذا عل اللوح . يفضل بناء الرسم مع التلاميذ : إذا كان العدد الذي يليني هو 51 ( البند ز )، فهذا يعني أن " أنا " العدد السابق للعدد ، 51 أي : 50 إذا كان العدد الذي يسبقني هو 84 ( البند ط )، فهذا يعني أن " أنا " العدد التالي للعدد ، 84 أي : 85 الفعاليات 14 - 10 تتناول المقارنة بني لأعداد . في الفعاليتين 11 - 10 يرتب التلاميذ أعدادا بحسب قيمها ، وفي الفعاليات 14 - 12 يستخدمون إشارة المساواة وإشارة التباين . الفعالية 13 هي فعالية تحد . . 13 لطخت ورقة حنان ببقع من ألشوكو . أشيروا > أو < أو = . إذا لم يمكن أن نعرف ، فأشيروا بـ . X يوصى بتمكين التلاميذ من العمل بأزواج ، وأن يحلوا بشكل مستقل ، وبعد ذلك نجري نقاشا في الأجوبة ، ونطلب من التلاميذ أن يعللوها . إذا لم يكن هناك اتفاق ، يوصى بتمكين التلاميذ من إقناع نفسهم بنفسهم قبل عرض الجواب الصحيح . في البند أ ، مهما كان الرقم المستتر تحت بقعة الشوكو ، سيكون العدد الأيسر دائما أكبر من الأيمن . حتى لو استتر تحت بقعة الشوكو أكبر رقم ممكن ( (، 9 نحصل عل : ، 44 < 29 ولذلك يمكن إكمال ا µ شارة < . في البند ب لا يمكن أن نعرف . إذا استتر تحت بقعة الشوكو ، مثلا ، الرقم ، 2 فإن العدد 44 سيكون هو الأكبر : . 44 < 27 لكن إذا استتر تحت بقعة الشوكو ، مثلا ، الرقم ، 5 فإن العدد 44 سيكون هو الأصغر : . 44 > 52 في البند ج أيضا لا يمكن أن نعرف ، مثلا : 53 < 29 ولكن . 23 > 39
|