עמוד:13

في الفعالية 3 يطبق التلاميذ الموضوعتين اللتين علمتا حتى ا ¤ ن : تمارين أحد القسمين فيها هو ، 5 وتمارين القسمان فيها متساويان . في أسطر الدورات " رقص " ، " موسيقى " و " كرة السلة " يلائم تمرين طرح وكذلك تمرين جمع ، مثلا ، في سطر " رقص " يلائم التمرين المباشر : ، 18 - 8 = 10 وكذلك المعادلة : . ) 10 + 8 = 18 غي عادي - شيئ معين يكون شاذا في مجموعة عندما تكون لكل باقي الأشياء في المجموعة صفة مشتركة أو صفات مشتركة ، بينما هو لا يشترك فيها . في هذه الفعالية توجد ثلاث وجبات من البوظة فيها عرق حبة الكرز يتجه إل اليمين : ووجبة واحدة من البوظة في البند ب فيها عرق حبة الكرز يتجه إل اليسار . انتبهوا إل أن كل وجبات البوظة متطابقة باستثناء لون الكأس الذي يختلف من كأس إل كأس واتجاه عرق حبة الكرز . باستطاعة التلاميذ أن يجدوا أيضا حلولا أخرى ، ويجب قبولها إذا كانت معللة جيدا . ولكن ، يفضل الانتباه إل أن هذه التعليلات يجب أن تكون مفهومة لكل التلاميذ ، وليست نابعة من عالم التلميذ الشخصي . فتعليل من هذا النوع : " هذه البوظة هي الشاذة لأنني لم آكل في حياتي بوظة في كأس خضراء " هو تعليل غير مقبول لأنه ذو طابع شخصي . أي رسم هو ألشاذ؟ حوطوه . الصفحات -16 14 في هذه الصقحات نتناول حل تمارين أحد القسمين فيها أكبر بـ 1 من ا ¤ خر ، بواسطة تمارين القسمان فيها متساويان . في الفعالية 4 نجسد بالرسم العلاقة بين تمرين ، القسمان فيه متساويان ( مثلا ، في البند أ 6 + 6 ( وتمرين أحد القسمين فيه أكبر بـ 1 من ا ¤ خر ( . ( 7 + 6 لكي تكون الحالة المرسومة مفهومة ، يفضل جدا تنفيذ فعالية مشابهة بأجسام محسوسة قبل الفعالية في الكتاب : نعرض عل التلاميذ كيسين أو علبتين ونقول لهم أن في كل منهما توجد 6 خرزات . نسأل : كم خرزة توجد في المجموع الكل؟ نكتب تمرينا ملائما : . 6 + 6 = 12 نضيف لأحد الكيسين خرزة إضافية واحدة . نسأل : كم خرزة توجد ا ¤ ن في المجموع الكل ؟ كم في كل كيس؟ نكتب تمرينا ملائما : 6 + 7 = 13 ( أو 7 + 6 = 13 ( تحت التمرين السابق . نتمعن في التمرينين ونناقش : بماذا يختلفان؟ نجمل : عندما يكون أحد القسمين أكبر بـ 1 من ا ¤ خر ، فإن حاصل الجمع يكون أيضا أكبر بـ . 1

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר