|
עמוד:7
أ . أحد القسَمين هو 5 ( الصفحات 10 - 5 ( تتناول هذه الوحدة حل تمارين ، أحد القسمين فيها هو . 5 أمثلة لمثل هذه التمارين : 14 – 9 = 5 13 – 5 = 8 7 + 5 = 12 في الكثير من المناهج التعليمية تعتبر التمارين التي فيها تبديل أصعب للحل . لكن التلاميذ في الصف الأول تدربوا عل تمثيل الأعداد عل قوالب مركبة من أسطر عشرة مقسمة إل خمستين . في مثل هذا التمثيل ، التمارين التي أحد القسمين فيها هو 5 ترتبط بمبنى العدد ، ولذلك فهي ليست صعبة للحل . في هذا الفصل نستمر بتمثيل الأعداد بصورة مشابهة ، ونستعني بهذا التمثيل في حل التمارين . الفعاليات في كتاب التلميذ الصفحتان -6 5 في الفعالية 1 يتدرب التلاميذ عل تمييز كميات في قوالب من خمسات : كل مسكب مبني من سطري ، 10 وكل سطر مقسم إل مجموعتين من . 5 في هذه الفعالية ، لا نحل تمارين ، وهدفها هو تذكير التلاميذ بمبنى الأعداد حتى ، 20 وترسيخ استخدام قالب الـ 5 لتمثيل وتمييز الكميات . يفضل لفت انتباه التلاميذ إل مبنى المساكب قبل أن يتوجهوا إل الحل . يمكن أن نسأل : كم مكانا للأزهار يوجد في كل سطر؟ كيف قسم السطر؟ كم مكانا للأزهار يوجد في كل جهة من المسكب؟ كم مكانا للأزهار يوجد في كل المسكب؟ ( إذا أجريتم نقاشا مشابها عن رسم الافتتاحية ، فلا حاجة µ عادته هنا ) . أرشدوا التلاميذ إل محاولة إيجاد كمية الأزهار دون أن يحصوا . يفضل إجراء نقاش في طرق الحل في بعض البنود . أمثلة لطرق مختلفة µ يجاد كمية الأزهار في البند أ : القدرة عل رؤية الـ ، 10 سواء في السطر الكامل أو في نصفي سطرين ( أي في جهة واحدة من المسكب )، لها أهمية كبيرة في حل التمارين التي نتناولها في هذا الفصل .
|