|
עמוד:6
رسم الافتتاحية ( الصفحة 4 ( نقاش كم زهرة في كل مسكب؟ هل توجد زهرة وردية لكل نحلة؟ كم زهرة ستكون في كل مسكب بعدما ينتهي ألأقزام من غرس ألزهرات ألموجودة بجانب ألمساكب؟ رسم افتتاحية الفصل ، والنقاش الذي يليه ، يرمزان إل موضوعة الفصل . يغرس الأقزام أزهارا في مساكب . كل مسكب مركب من سطرين ، وفي كل سطر يوجد مكان لـ 10 أزهار . توجد فسحة صغيرة في وسط السطر لتمثيل التقسيم إل خمسات . مثل هذه المساكب ، ولكن برسم تقريبي ، ترافق التلاميذ في كل الفصل ، وتشكل الأداة الرئيسية التي يستعني بها اللاميذ في حل التمارين . عندما يخبرنا التلاميذ عن عدد الأزهار الموجودة في كل مسكب ، يفضل تشجيعهم عل إيجاد هذا العدد دون أن يحصوا . في الصف الأول تناول التلاميذ التمييز السريع للكميات بواسطة مبان من عشرات وخمسات . هنا تتاح لهم الفرصة ليتذكروا ذلك . في المساكب الثلاثة عل اليسار توجد 12 زهرة في كل مسكب ، ولكنها مرتبة بصورة مختلفة في كل مسكب . يفضل إجراء نقاش في السؤال : كيف يمكن أن نميز أن في كل مسكب توجد 12 زهرة؟ الأقزام عل اليمين لم يغرسوا بعد كل الأزهار ، وعل التلاميذ أن يجدوا كم زهرة ستكون في المسكب بعد أن ينهي الأقزام عملهم . يفضل أن نسأل التلاميذ من قبل عن كل كمية عل حدة ، بهدف تشجيعهم عل الحل الذي يعتمد عل الجمع وليس عل إحصاء الكمية الكلية - كم زهرة صفراء توجد في المسكب؟ كم زهرة صفراء توجد خارج المسكب؟ ما هو التمرين املائم؟ يمكن تخيل الأزهار ا µ ضافية كأنها أصبحت مغروسة في المسكب بهدف إيجاد الكمية الكلية ، ويمكن أيضا أن نرسمها . أسئلة إضافية للنقاش : النحلات في الرسم مرتبة في مجموعتين : 5 نحلات و 6 نحلات . كيف يمكن للنحلات الـ 11 أن تترتب في مجموعتين؟ ما هو التمرين املائم لكل ترتيب؟ كم زهرة من كل لون يجب أن نضيف لكي تكون المساكب مليئة؟
|